張炫炫

摘 要：新時期，在高校普通話培訓(xùn)過程中，要提高對于普通話教學(xué)的認(rèn)識，以此才能積極制定更加完善的教學(xué)對策，以培養(yǎng)學(xué)生提高普通話水平。本文基于教學(xué)實(shí)踐研究，希望通過進(jìn)一步闡述，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校;普通話教學(xué);培訓(xùn)分析

引言

對于師范專業(yè)學(xué)生來說，普通話是基本技能，從師范院校普通話教學(xué)實(shí)際分析，要加強(qiáng)對于師范生普通話能力的培養(yǎng)，從而才能提高師范生綜合能力，通過進(jìn)一步研究，下面結(jié)合普通話培訓(xùn)模式的分析，有效的提出具體的培訓(xùn)策略。

1普通話教學(xué)的意義

基于專業(yè)技術(shù)和未來就業(yè)方向的要求，師范專業(yè)學(xué)生的普通話務(wù)必達(dá)標(biāo)。因此，師范類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握正確的普通話交流溝通技巧，以應(yīng)對未來的職位應(yīng)聘。普通話等級證書是衡量考生普通話水平的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。師范專業(yè)相關(guān)工作崗位大多對應(yīng)聘者的普通話要求較高，并要求應(yīng)聘者獲得相應(yīng)等級的證書。與此同時，師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多選擇從事教育行業(yè)，因此在未來的工作中會面對學(xué)生、家長兩大群體，而教師為其留下的第一印象，在很大程度上取決于教師的普通話水平。從這個角度看，教師的普通話水平能夠體現(xiàn)其專業(yè)素質(zhì)。除此之外，為充分履行教師職責(zé)，師范專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠與學(xué)生進(jìn)行無障礙交流溝通。由于學(xué)生可能來自全國各地，而各地的方言互不相同，因此教師應(yīng)當(dāng)具備一定的普通話水平，以幫助教學(xué)要求的有效落實(shí)。綜上所述，流利的普通話是一名合格的師范專業(yè)學(xué)生、一名優(yōu)秀的教師的必備素養(yǎng)。因此，從短期來看，普通話教學(xué)能夠幫助師范專業(yè)學(xué)生考取普通話等級證書;從長期來看，一口流利的普通話有助于師范專業(yè)學(xué)生未來的工作應(yīng)聘。在師范專業(yè)中推廣普通話教學(xué)具有重要的意義。

2高校普通話培訓(xùn)模式的構(gòu)建

2.1豐富普通話教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高校推廣普通話教學(xué)，首要環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對一門課程產(chǎn)生了足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動鉆研、自主學(xué)習(xí)，因此，高校教師應(yīng)當(dāng)在開設(shè)課程前征求學(xué)生的意見，并將學(xué)生提出的建議納入教學(xué)綱要。例如，為幫助學(xué)生感悟普通話的藝術(shù)之美，教師可以利用古詩詞等本身具有優(yōu)美意境的文字進(jìn)行授課，即要求學(xué)生通過朗讀，感悟詩詞所描繪的意境。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生在良好的語音練習(xí)背景下，掌握常用普通話字詞句的標(biāo)準(zhǔn)讀音。與此同時，由于詩詞本身具有特殊的韻律美，因此能夠吸引學(xué)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)“以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的良好狀態(tài)。其他普通話教學(xué)方式還有編排小品、分角色朗讀文章等等。這些教學(xué)手段的共性在于能夠利用教學(xué)材料本身的特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升語言的標(biāo)準(zhǔn)度。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣并非難事，教師應(yīng)當(dāng)充分投入教學(xué)組織與課程設(shè)計環(huán)節(jié)，讓普通話學(xué)習(xí)課程的魅力感染學(xué)生。

2.2科學(xué)選擇和整合普通話教學(xué)內(nèi)容，使訓(xùn)練更加有針對性

為有效提升普通話教學(xué)的質(zhì)量，師范專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)課程內(nèi)容的選擇。在此方面，教師不能一味照搬他人的成功經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)取其精華、去其糟粕，將符合本校學(xué)生的內(nèi)容加以保留。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)選擇和重建與普通話等級考試相關(guān)的內(nèi)容，并將考試與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生自接觸普通話教學(xué)開始，就與資格考試零距離，從而保證了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和專業(yè)性。與此同時，為使普通話教學(xué)與師范專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向接軌，教師還應(yīng)當(dāng)針對性地訓(xùn)練學(xué)生的普通話能力，從而在幫助學(xué)生考取普通話等級證書的同時，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計獎懲制度，為認(rèn)真學(xué)習(xí)并收獲階段性成績的學(xué)生頒發(fā)獎品。

落實(shí)到普通話教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)當(dāng)將課堂講授與課后輔導(dǎo)相區(qū)分。雖然學(xué)生群體中可能包含來自不同方言地區(qū)的個體，但課堂時間不能兼顧每一位學(xué)生，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂講授中面向整體，而在課下進(jìn)行一對一短時間輔導(dǎo)。在個別輔導(dǎo)時，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注地方口音較重的學(xué)生，并幫助其首先解決生活常用語的標(biāo)注發(fā)音問題。其次，教師不能要求教學(xué)效果的一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)意識到普通話規(guī)范是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此應(yīng)當(dāng)將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行拆解，并分成不同的教學(xué)階段。當(dāng)一個教學(xué)階段結(jié)束后，教師可以組織班級競賽等活動，通過良性競爭的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。

2.3重視普通話基礎(chǔ)知識教學(xué)，加強(qiáng)講練結(jié)合

普通話練習(xí)設(shè)計字音、詞匯與語法等多個方面。因此，教師在進(jìn)行普通話教學(xué)的過程中，不能夠只針對其中一方面，而忽視了其他方面的教學(xué)。字音、詞匯和語法是具有遞進(jìn)關(guān)系的、構(gòu)成漢語言的基本元素，因此也是普通話教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。為使教學(xué)內(nèi)容具備一定的邏輯性，教師應(yīng)當(dāng)首先教授基本理論，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)踐。即通過對字詞發(fā)音的講解，使學(xué)生了解普通話發(fā)音的基本方式，進(jìn)而與常見方言發(fā)音和音變現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在對比中加深對正確讀音的印象。最后，教師應(yīng)當(dāng)采取圖解字詞、播放錄音等方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，以提升教學(xué)效果。由于部分學(xué)生方言口音較重，因此在短時間內(nèi)接受普通話發(fā)音并非易事。在學(xué)習(xí)過程中，這部分學(xué)生往往會遇到許多發(fā)音方面的問題。此時需要教師耐心引導(dǎo)和糾正，并適時給予學(xué)生鼓勵，以提升其學(xué)習(xí)普通話的興趣。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將課堂講解與同步練習(xí)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生及時溫習(xí)所學(xué)知識，從而進(jìn)行有效的查缺補(bǔ)漏。

2.4創(chuàng)設(shè)高職普通話教學(xué)模塊，增強(qiáng)學(xué)生信心

就當(dāng)前形勢看，高等學(xué)校師范專業(yè)的教師資源有限，但學(xué)生人數(shù)較多，且一個班級的學(xué)生中往往含有來自不同方言地域的學(xué)生。因此，創(chuàng)設(shè)高職普通話教學(xué)模塊尤為必要。針對學(xué)生在此方面的差異，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的重難點(diǎn)部分進(jìn)行針對性的糾正與反復(fù)講解，并著重排查口音較重學(xué)生可能出現(xiàn)的發(fā)音問題。例如，教師可以設(shè)立“發(fā)音器官訓(xùn)練模塊”來規(guī)范學(xué)生的普通話發(fā)音。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是影響普通話教學(xué)效果的重要因素。由于普通話訓(xùn)練區(qū)別于筆試考試，需要學(xué)生口頭表達(dá)，因此許多學(xué)生會出現(xiàn)緊張、自卑等心理問題。為有效解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并提取其共性，以輔助教學(xué)策略的制定。良好的普通話教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生敢于表達(dá)。一旦學(xué)生出現(xiàn)過分緊張、因自卑而不敢表達(dá)的現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)幫助其了解自身存在的問題，并及時對其進(jìn)行糾正。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)舉辦系列能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的教學(xué)活動，讓學(xué)生在口語表達(dá)的過程中克服心理障礙，增進(jìn)公共場合講話的信心，從而有效提升普通話教學(xué)的成效。

2.5豐富教學(xué)方法

2.5.1真題練習(xí)法

多種方法可以提升高校普通話的教學(xué)水平。首先，為應(yīng)對普通話等級考試，教師應(yīng)當(dāng)將考試內(nèi)容引入課堂，即真題練習(xí)。與外語學(xué)習(xí)類似，普通話等級考試的歷年真題是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)。教師可以將這些題目引入課堂，并作為隨堂練習(xí)或家庭作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。具體措施為，以年度為單位，讓學(xué)生在課程的前5-7次課中練習(xí)普通話等級考試的前兩道大題，并以每堂課3-4篇真題的頻率加以呈現(xiàn)。這種真題練習(xí)的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在接觸普通話教學(xué)的初期即接觸考試真題，從而能夠使其提前了解等級考試的內(nèi)容與形式。當(dāng)學(xué)生具備一定的普通話水平后，教師可以將真題順序打亂后重新引入課堂，并作為課堂輔助材料分發(fā)給學(xué)生。這種以真題練習(xí)輔助課堂教學(xué)的方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。

2.5.2繞口令教學(xué)法

學(xué)習(xí)普通話的重點(diǎn)在于口語表達(dá)，因此朗讀環(huán)節(jié)在普通話教學(xué)過程中必不可少。由于等級考試中涉及單音節(jié)和多音節(jié)詞語的朗讀內(nèi)容，因此教師應(yīng)當(dāng)組織相應(yīng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如，教師范讀法、真題練習(xí)法、小組競賽法、猜字游戲法、成語接龍法、繞口令教學(xué)法等多種教學(xué)方式均有助于提升學(xué)生的發(fā)音水平。其中，教師示范朗讀和等級考試真題練習(xí)是課堂教學(xué)的常規(guī)，而后述幾種教學(xué)方式則有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)方式的綜合運(yùn)用能夠有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中提升自身的普通話發(fā)音水平。

例如，在進(jìn)行繞口令教學(xué)法時，教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，即繞口令的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞何種主題進(jìn)行、進(jìn)行這一教學(xué)方式能夠取得何種預(yù)期成果等等。在具備了一定的問題導(dǎo)向后，教師應(yīng)當(dāng)精確規(guī)定練習(xí)時間，即將時間設(shè)置在15分鐘以內(nèi)，并要求學(xué)生完成3-5組練習(xí)。

2.5.3成語接龍法

在中學(xué)的語文教學(xué)中，為幫助學(xué)生迅速掌握規(guī)范字詞，教師通常會選擇成語接龍的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。即教師首先出示第一個成語，并要求學(xué)生按照座次或?qū)W號順序，在固定時間內(nèi)以尾字字音或字形往下接龍，所用詞語也必須是四字成語。這種教學(xué)方式能夠考量學(xué)生的詞匯量和即時表達(dá)能力。而在高校普通話教學(xué)過程中，教師也可以借助這一教學(xué)手段，將學(xué)生分配為多個學(xué)習(xí)小組，并采取組間競賽的方式進(jìn)行成語接龍;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)讀音錯誤或難以接續(xù)的時候，教師應(yīng)加以點(diǎn)撥。由于能偶營造良性競爭的氛圍，因此學(xué)生往往具有很高的參與積極性，并在此過程中獲益匪淺。

2.5.4影視作品配音練習(xí)

與英語教學(xué)類似，高校的普通話教學(xué)也可以采取影視作品配音練習(xí)的方式，糾正學(xué)生的字詞發(fā)音。例如，教師可以選擇經(jīng)典國語電視劇或電影，諸如《紅樓夢》《西游記》《新聞聯(lián)播》等等，并將原版配音消除，讓學(xué)生依照情節(jié)和故事背景對其進(jìn)行配音。此外，教師還可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，通過制作“微課”的方式，將剪輯好的配音練習(xí)片段，以及教學(xué)視頻和配音視頻的制作方式發(fā)布在課程交流網(wǎng)站中，供學(xué)生利用課余時間下載練習(xí)。學(xué)生上傳作業(yè)后，教師可以進(jìn)行在線批改，并將學(xué)生普遍存在的問題加以匯總，在隨后的課堂中進(jìn)行糾正。

結(jié)束語

總之，通過教學(xué)實(shí)踐研究，為了有效的提高學(xué)生普通話水平，要重視構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，積極制定更加有效的培訓(xùn)對策，從而才能確保普通話教學(xué)質(zhì)量不斷提高。希望通過本文分析，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]高娃.民族高校蒙授學(xué)生普通話分層培訓(xùn)模式研究[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2019，41（03）：112-115.

[2]許湘云.新語境背景下高校普通話教學(xué)影響因素的SWOT視角分析[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2019，39（02）：61-65.

[3]王賓，吳衛(wèi)成.高校計算機(jī)輔助普通話水平測試中存在的問題分析[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（01）：71-72.

[4]許尋，吳丹.高校普通話課程教學(xué)改革摭探[J].成才之路，2018（23）：8.