李霞

摘? 要：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有”。也就是說，生活中無處不存在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的機會，甚至可以說，學(xué)生生活的天地就是他們語文綜合性學(xué)習(xí)最寬廣、最靈動、最具活力的課堂。我從教材編排、教學(xué)拓展延伸、其他學(xué)科滲透以及精彩紛呈的活動有效地開展一系列的語文實踐活動，加強學(xué)生對語文知識的綜合運用，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式;有效策略

【中圖分類號】G 623.2? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0162-01

“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有”。也就是說，生活中無處不存在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的機會，甚至可以說，學(xué)生生活的天地就是他們語文綜合性學(xué)習(xí)最寬廣、最靈動、最具活力的課堂，這種學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于學(xué)生生活的全過程。為此，我十分重視開發(fā)學(xué)生的生活課程，豐富學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)。

1.扎實開展教材安排的“綜合性學(xué)習(xí)”活動

人教版小學(xué)語文新課標實驗教材提供了豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在加強和提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的意識及能力。我非常重視教材編排的每次綜合性活動，努力提高學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)必備的各種能力。

例如，人教版四年級下第六組安排了“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”綜合性學(xué)習(xí)。在導(dǎo)讀單元學(xué)習(xí)后，我提出了明確的要求：在課余開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動，說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對田園風(fēng)光的感受、體驗及活動過程中的見聞，表達對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往。在學(xué)完課文《鄉(xiāng)下人家》后，我將全班學(xué)生分為兩大組，一組是家在農(nóng)村的同學(xué)了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物和家鄉(xiāng)人的生活;二組是家在縣城的同學(xué)在家長的帶領(lǐng)下，走進“農(nóng)家樂”，體驗鄉(xiāng)村生活，搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片和農(nóng)村兒童生活的趣事。活動成果可以以照片、小報、作文等形式收集、整理進行展示。在各小組匯報交流的時候，有的講自己回老家的趣事;有的記錄了自己感興趣的農(nóng)作物的樣子及生長情況;還有的把拍攝的農(nóng)村風(fēng)光圖配上解說詞展出。整整兩個課時，學(xué)生們展示得興高采烈，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，這在平時的語文課上是不曾有的。

2.著眼于課堂教學(xué)的拓展延伸，開展綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀的黃金時期，要努力給學(xué)生提供豐富的、廣博的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。我將整本書閱讀作為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，來提高語文綜合素養(yǎng)。

為了有效地開展整本書閱讀，我制定了以下閱讀策略：1、每天下午2點至2點半進行閱讀，確保學(xué)生固定的閱讀時間。2、通過每周的師生共讀推進課教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生獲得閱讀體驗。3、寫讀后感。寫讀后感能讓學(xué)生進行深入思考，能夠讓學(xué)生將讀書時的想法寫下來，能讓學(xué)生的思維更加清晰，同時這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也有很大的幫助。4、開讀書交流會。通過開讀書交流會，可以使學(xué)生的思想得到交流，思維得到碰撞?？梢约蠹业闹腔?，這會收到意想不到的效果。

3.借助辦手抄報、演課本劇、舉辦詩歌朗誦、書法比賽等形式，開展綜合性學(xué)習(xí)

語文是一門實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機會無處不在，無時不有。借助辦手抄報、演課本劇、舉辦詩歌朗誦會等實踐活動，使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高學(xué)生的語文實踐能力。如孩子們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》等歷史故事后，我鼓勵他們改寫成劇本，并嘗試運用劇本進行表演。此外，我還結(jié)合單元教學(xué)主題，讓學(xué)生搜集自己喜歡的小品、相聲，并將他們搬上舞臺演一演。這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于學(xué)生初步獲得社會所需要的語文實踐能力，達到了“語文生活化、生活語文化”的效果。

4.利用參觀、考察民風(fēng)民俗、游覽等實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)

《課程標準》中指出：“充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強語文實踐的機會?！边@就要求教師要適當利用各種自然、人文資源，有效激發(fā)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣。例如，我校是一座以革命烈士命名的學(xué)校，每年清明節(jié)學(xué)校組織師生在張一悟塑像前舉行隆重的祭奠儀式，還選派學(xué)生代表赴興隆山進行掃墓活動。我利用這一契機，將掃烈士墓與遠足結(jié)合起來，組織學(xué)生搜集革命烈士的故事，擬定活動計劃，寫一篇祭奠感想等，引導(dǎo)學(xué)生將緬懷先烈與活動體驗相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操。這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動既能陶冶情操，體驗生活，增長見識，又能培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐中收集素材的習(xí)慣。

5.憑借學(xué)科滲透，開展綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)生語文知識的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，還要通過與其他學(xué)科的整合，與學(xué)生生活體驗，社會生活的聯(lián)系。比如，《黃河—中華民族的搖籃》，則可以通過與社會、音樂等學(xué)科的結(jié)合，開發(fā)其綜合性學(xué)習(xí)資源。通過社會學(xué)科了解黃河起源，流經(jīng)哪些省區(qū)，有多長，為什么有“跳進黃河洗不清”之說，為什么說，“黃河是中華民族的搖籃”等;通過與音樂，美術(shù)學(xué)科的結(jié)合來激勵學(xué)生們的愛國熱情……整合不同學(xué)科的力量，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面的營養(yǎng)，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。

綜上所述，這一系列的實踐活動引導(dǎo)孩子們走進溫馨親切的街道、書香濃厚的圖書館、清新美麗的大自然……使學(xué)生在大量的實踐活動中突破了語文課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，在廣闊空間中學(xué)習(xí)語文，獲得了“鷹擊長空，魚翔淺底”的自由與快樂。