陳清友

摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，社會各界對于小學高年級語文教學提出了更高的要求。小學高年級的學生即將邁入初中階段，開始新的校園生活，因此在小學高年級語文教學中教師滲透心理健康教育是一件至關重要的決定，教師不僅要注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要注重學生心理健康的教育，促進學生身心健康發(fā)展，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的綜合性人才?；诖?，本文針對小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的必要性及途徑進行簡要研究。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;心理健康教育;滲透研究

引言：近年來，隨著義務教育的普及和發(fā)展，小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的研究逐漸受到重視，這在一定程度上貫徹落實了義務教育的政策，但是也出現(xiàn)了一些教育中不可避免的問題，小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的研究常常被各種不良因素包圍著。同時，很多學校對小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的研究并不真正理解，也不能深入挖掘心理健康教育的方式，隨著學生年齡的增長和學習任務的加重，種種不利因素對學生心理健康的影響會越來越嚴重，從而阻礙學生健康心理和正向人格的成長，背離了義務教育的宗旨和原則。

一、小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的必要性

小學生正處于愛玩愛鬧的年紀，對于學習并不能十分專注，需要教師正確的引導和支持。尤其對于小學高年級的學生，該年齡階段的學生正處于步入青春期的邊緣階段，部分學生對于學生會產(chǎn)生抵觸的心理，此時教師如果不能采取合適的教學方式，很容易引起學生的抵觸和反感，因此在小學高年級語文教學中，教師要應用語文學科的正向能量，為學生滲透心理健康教育，這對于學生今后的學習和成長都有一定的促進作用，并且語文教學中蘊含著大量的文化智慧，值得學生學習和感悟，學生通過語文學習，既能夠接受健康的心理教育，又能夠學習文化知識，這也是教師提高小學語文教學質量的有效途徑。

二、小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的途徑

（一）營造一個良好的課堂氛圍

小學語文的課堂教學氛圍是教師滲透心理健康教育的主要方式，因為學生在學校的時間很多，基本大部分時間都是校園生活，最熟悉的場景是課堂，最熟悉的人物是教師，教師只有營造和諧輕松的課堂教學氛圍，才能調動學生的積極性，學生只有保持積極正能量的學習態(tài)度，才能接受教師的心理健康教育，教師的滲透才能科學的進入。例如當學生在語文學習過程中遇到困難時，教師要發(fā)揮正確的引導作用，要幫助學生樹立正確積極的自信心，為學生減輕語文學習的壓力，讓學生在輕松的過程中學習語文，掌握語文知識，同時培養(yǎng)學生面對語文學習積極的態(tài)度，而不是逃避學習的畏難心理。

（二）挖掘教材中心理健康教育的相關內容

當今小學語文教材是經(jīng)過層層篩選的，其教育意義涵蓋多方面，在學生的學習和成長過程中都是很好的指路明燈。因此，教師在小學高年級語文教學中，要學會通過挖掘語文教材對學生滲透心理健康教育的內容，這也是教師既保證教學效果，又能促進學生健康發(fā)展的有效途徑。例如：在人教版五年級《精彩極了和糟糕透了》的教學過程中，教師就可以引導學生思考自己生活中的實際事件，根據(jù)這些生活中的事件理解文章的內涵，讓學生思考為什么同一件事情爸爸和媽媽的反應不一樣，這種事情在生活中是否出現(xiàn)過，讓學生帶著這些問題去閱讀文章，尋找答案，運用這種方式讓學生明白家長對于愛的不同表達方式，逐漸理解父母，對學生進行健康的心理教育。

（三）組織教學活動，滲透心理健康教育

在小學高年級語文教學中，想要滲透心理健康教育，教師還要多組織學生的語文學習活動，讓學生在實際的教學活動參與中，感受語文學習的魅力和價值，教師在語文教學活動中，可以幫助教師更加方便了解學生的學習狀態(tài)和思想狀態(tài)，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定針對性的心理健康教育滲透方式。例如：在人教版《月光曲》的教學過程中，讓學生對文章中的人物進行角色扮演，在實踐教學活動中體會文章的情感內涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時能夠讓學生通過貝多芬對待音樂的精神，對自身的人格及品質產(chǎn)生反省，逐漸培養(yǎng)學生健全的人格，在實踐教學活動中增強心理健康教育滲透的有效性。

結束語：

綜上所述，在小學高年級語文教學中，教師要不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，既要保證學生的升學質量，又要在這一特殊的年齡階段培養(yǎng)學生健全的人格，科學滲透心理健康教育，為學生身心健康發(fā)展提供保障。教師要正確認識小學語文教學中滲透心理健康教育的必要性，不斷尋求科學有效的途徑滲透心理健康教育，在小學高年級語文教學過程中，深入挖掘教材內容，為學生營造輕松的課堂氛圍，加強師生之間的互動，增加師生之間的情感交流，正確發(fā)揮教師的引導作用，為學生的心理健康教育奠定基礎。

參考文獻：

[1]周曉夏.小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[D]. 揚州大學，2014.

[2]張銀合.小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的策略研究[J]. 新課程（上），2016（2）.