鄭自有

摘? 要：本文探討在閩教版小學英語對話教學中運用情境教學法，通過創(chuàng)設有效的情境，將學生帶入真實貼切的情境中激發(fā)學習興趣和求知欲，讓學生在真實的語境中感知、理解、領悟、體驗和運用所學的語言，培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力。

關鍵詞：小學英語;對話教學;情境教學法

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0175-01

1.情境教學必要性

英語是一門語言，語言學習只有在一定的語言環(huán)境中，才能被人們理解和接受。情境教學是根據教材創(chuàng)設以形象為主體，富有感情色彩的情境，激起學生的學習興趣，并引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。美國著名語言學家布魯姆提出：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！?《英語新課程標準》提出：“基礎教育階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力?！币虼?，教師要重視創(chuàng)設英語教學情境，在情境中呈現(xiàn)教學內容，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內化、運用，調動學生的思維，使學生學會探索、學習和運用英語。

2.情境教學法在小學英語對話教學實踐

小學英語情境模式是以情境教學理論為指導，以一定的情境創(chuàng)設為基礎的，使英語教學活動的各個階段符合小學生的認知規(guī)律和要求整合而成，具有典型意義的教學實踐形式?；谇榫辰虒W法的對話教學過程就是通過“情境創(chuàng)設—情境導入—情境體驗—情境運用—情境拓展”這樣的一個環(huán)節(jié)來組織教學，從而使學生能夠從情感上去“感知—領悟—創(chuàng)設—遷移”，進而獲得自己真正所能夠掌握的知識。本文以閩教版小學英語Book 8《Unit 5 Occupation Part A》為例，闡述如何在英語對話教學中運用情境教學法。

（1）情境創(chuàng)設，動機激發(fā)

情境創(chuàng)設是情境導入的前奏和基礎。在熱身環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，能給課堂營造一種輕松、和諧、愉快的氣氛，還能激發(fā)學生對新知的求知欲。本單元主題是“Occupation”，先以一首輕快的英文歌曲“Job Song”來創(chuàng)設情境，營造濃厚的英語學習氛圍，緩解學生的緊張情緒，幫助學生回憶所學各種職業(yè)單詞，可謂“一舉兩得”。

（2）情境導入，目標感知

情境導入是情境教學的初始環(huán)節(jié)，起著引子的作用。好的情境導入，可以迅速吸引注意力，讓學生輕松自如地進入英語思維狀態(tài)，形成主動思考、自主參與的意識。本環(huán)節(jié)中借助PPT呈現(xiàn)一張“周杰倫”照片，讓學生利用自己的生活經驗探討“What is his occupation？”，接著以師生Free talk的形式進行對話交流，這些情境導入初步建立起本堂課的討論氛圍，為接下來情境學習本課話題“Occupation”做好鋪墊。

（3）情境體驗，啟發(fā)領悟

情境體驗是情境教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生對所學語言得以啟發(fā)領悟順利進行的前提。通過實物、圖片、多媒體等創(chuàng)設情境，讓學生體驗情境，將抽象的單詞、句型變成直觀化、形象化的表征，使英語教學自然而然地在一定的情境中進行，有助于學生理解、記憶所學的新知識，強化了語言訓練。本環(huán)節(jié)中借助PPT呈現(xiàn)課文人物角色，拋出問題“What are their occupations？”，讓學生先預測內容，為整體把握語篇奠定基礎;在課件中呈現(xiàn)情境教學動畫視頻，讓學生感知單元中心話題;借助直觀教具“單詞卡片”教授新單詞含義和掌握拼讀。再次呈現(xiàn)情境教學視頻，讓學生領悟細節(jié)問題“What do they have？ What do they grow？”。情境體驗讓學生自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內化、運用，使學生會探索、會學習、會運用英語。

（4）情境展示，運用鞏固

情境是語言學習和交流的重要載體，語言習得只有在一定的語境中才能有效的完成。利用學生的生活經驗，創(chuàng)設貼近生活的真實語境，這是情境教學法的精髓之一。結合本單元主題和本課內容，讓學生在課堂中做社會調查，并根據調查研究，完成家庭主要成員的職業(yè)調查小報告，接著扮演“小記者”角色進行互相采訪。通過在生活中創(chuàng)設真實的采訪情景，學生結合自身的生活閱歷，進行言語表達和交流，不僅鞏固了所學知識，進行了有效的語言訓練，激發(fā)了學生的綜合運用語言能力。

（5）情境拓展，發(fā)展提升

情境拓展是小學英語情境教學模式的最后環(huán)節(jié)，這有別于一般意義上的課外作業(yè)，它具備特定的顯示形式。在這一環(huán)節(jié)中，為學生提供真實的生活情境，把課堂教學內容與社會進行鏈接，學生則通過課堂學習和教師的鏈接，將學習場地從教室遷移至室外。呈現(xiàn)感動中國人物頒獎視頻，展示古代名言“There are three hundred and sixty trades.（三百六十行）And every trade has its master.（行行出狀元）”，這些真實的生活情境拓展，為學生進一步的發(fā)展和創(chuàng)造搭建新的平臺，努力使他們的整體知識、個人情感得到進一步的升華，實現(xiàn)在情境創(chuàng)設中德育滲透的目標。

綜上所述，在小學英語教學中，教師應關注在課堂中創(chuàng)設具體有效的語境，設計呈現(xiàn)真實的言語交際任務，開展行之有效的“情境教學”，讓學生親身感知、體驗和理解不同情境所表達的信息和語言內涵，使學生在運用語言的過程中更加有效地掌握所學的語言。

參考文獻

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[2]王淑蘋.小學英語情境教學初探.考試周刊，2015（28）

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