廖有恩

摘? 要：高中這一學(xué)習(xí)的階段，對于學(xué)生的人生發(fā)展具有重要的影響，這一時(shí)期學(xué)生各種觀念初步形成，這些觀念對于學(xué)生今后各種選擇的做出具有影響力。班級管理對于學(xué)生的各種觀念形成具有影響作用，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下、與同學(xué)的相處中，逐漸的形成自我的觀念。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)用適合于學(xué)生的管理手段，對于學(xué)生進(jìn)行管理。精細(xì)化的管理手段，在這個(gè)階段中具有重要的管理作用，需要教師進(jìn)行重視。

關(guān)鍵詞：發(fā)展視角下;高中班主任;精細(xì)化管理分析

【中圖分類號】G635.1??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????? ?【文章編號】1005-8877（2019）19-0110-01

精細(xì)化的班級管理方式應(yīng)用，能夠使得班級管理中各種問題的源頭更為分明，在這種管理的方式下，每一位學(xué)生的每一個(gè)方面將會得到較為全面的關(guān)注。在發(fā)展視角的引導(dǎo)中，教師對于學(xué)生的管理視野得到開闊，在班級管理中不僅關(guān)注學(xué)生目前問題的解決，對于學(xué)生的未來發(fā)展問題等也進(jìn)行關(guān)注。因此，這對于處在人生重要轉(zhuǎn)折階段的高中生來說，具有重要的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)折的平穩(wěn)進(jìn)行。

1.強(qiáng)化對于精細(xì)化管理理念的認(rèn)知

在教師應(yīng)用精細(xì)化的管理理念進(jìn)行班級管理的過程中，需要加強(qiáng)對于精細(xì)化管理理念的認(rèn)知。精細(xì)化的管理理念中，教師需要對于學(xué)生個(gè)人以及學(xué)生的班級學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行關(guān)注，并且應(yīng)用量化的手段，對于學(xué)生的狀況以及管理的效果進(jìn)行記錄。

因此，在管理的初步階段，教師需要對于學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行觀察，應(yīng)用不同管理內(nèi)容的分類，將觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，進(jìn)而展開管理。教師需要了解到一些管理學(xué)的常識以及社會學(xué)的常識，在管理的過程中避免理論以及方法上出現(xiàn)錯(cuò)誤。應(yīng)用社會的常識，將會使得教師在班級管理中能夠始終保持客觀觀察。

2.高中精細(xì)化的管理中，教師需要加強(qiáng)自身管理

在高中階段的精細(xì)化管理中，教師需要對于自身的行為以及素質(zhì)提升進(jìn)行關(guān)注，將管理的內(nèi)容同樣也應(yīng)用于自身，對于自我的行為進(jìn)行限制。

這是由于，高中階段的學(xué)生正在逐漸的形成對于人生的重要認(rèn)知以及思考，班主任教師作為其社會結(jié)構(gòu)中重要的構(gòu)成部分，將會激發(fā)起學(xué)生的向師性，學(xué)生會自覺或者自發(fā)的對于教師的行為進(jìn)行模仿。班主任教師的以身作則，對于學(xué)生來說具有重要的示范性作用，需要對此進(jìn)行關(guān)注。因此，教師自我行為的規(guī)范，對于學(xué)生的行為具有直接的影響，同時(shí)，對于班主任教師管理的力度也具有影響。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我思考能力，教師行為的不規(guī)范，將會使得學(xué)生產(chǎn)生不信服的心理，從而在接受管理的過程中，無法達(dá)到內(nèi)心的認(rèn)可，從而管理的效力將會有所下降。

3.精細(xì)化管理中的分類

（1）對于學(xué)生采取個(gè)性精細(xì)化的管理手段

班主任教師需要因材施教，對于不同的學(xué)生采用不同的管理手段進(jìn)行引導(dǎo)。這一過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的所需要的管理方式，通過對于不同學(xué)生的觀察選取合適的方式。

例如，在筆者的班級管理過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生受到情感的制約較深，因此在面對該學(xué)生的過程中，就采用了一種情感的控制管理手段，對于學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行深度的管理，保持與學(xué)生的之間的交流。在情感的管理中，需要教師與學(xué)生之間建立密切的交流與溝通渠道，使得學(xué)生能夠在與教師的交流過程中，達(dá)到對于教師的充分信任，以及一定的情感傾斜，教師需要應(yīng)用這種情感的傾斜對于學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。注意關(guān)注心理細(xì)節(jié)，走出重德育、輕心育的誤區(qū);用心觀察，走近學(xué)生，以建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意和老師說真話。

（2）采取分類的精細(xì)化管理手段

高中階段學(xué)生需要的關(guān)注以及管理較多，教師需要采取分類的精細(xì)化管理手段，對于學(xué)生進(jìn)行管理以及引導(dǎo)。在分類化管理手段的應(yīng)用過程中，教師需要將對于學(xué)生的管理內(nèi)容進(jìn)行分類，其中包括生活管理、學(xué)習(xí)管理等，在生活的管理方面，教師需要對于學(xué)生的身體健康進(jìn)行關(guān)注。筆者注意到，在高中階段的課堂中，存在著許多學(xué)生有打哈欠甚至睡著的現(xiàn)象，這些學(xué)生在身體素質(zhì)或者作息的規(guī)律上存在問題，需要對于其生活的習(xí)慣進(jìn)行糾正。為此，筆者與學(xué)生的家長以及體育教師進(jìn)行溝通與聯(lián)系，筆者主張應(yīng)用體育鍛煉提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)應(yīng)用正確的作息時(shí)間對于學(xué)生的作息進(jìn)行規(guī)范。在學(xué)習(xí)的管理中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在著課堂聽講注意力分散的狀況，與各任課教師進(jìn)行探討之后，對于這種現(xiàn)象進(jìn)行特別的關(guān)注與提醒。

班級精細(xì)化管理不僅在于思路的精細(xì)化，更在于實(shí)施的精細(xì)化和人性化，在于班主任實(shí)施時(shí)的科學(xué)化和藝術(shù)性。只有審時(shí)度勢，因勢利導(dǎo)，注意策略，才能使班級精細(xì)化管理落到實(shí)處。處理好每件小事，教育到每位學(xué)生，每位學(xué)生素質(zhì)提高一小步，整個(gè)班級素質(zhì)就提高一大步。因此，注重精細(xì)化管理，對提升班級管理水平顯得尤為重要。

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