耿蕊芳

摘? 要：閱讀能力關(guān)系到小學(xué)生各方面能力的成長(zhǎng)以及鍛煉，也是小學(xué)語(yǔ)文課上教師組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉的重要部分，在小學(xué)語(yǔ)文課上教師要對(duì)閱讀訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練中積極參與，敢于提出問(wèn)題以及想法，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，在閱讀實(shí)踐中強(qiáng)化閱讀能力。本文分析如何在小學(xué)語(yǔ)文課上組織學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練，鍛煉閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0140-01

關(guān)于閱讀能力，近年來(lái)國(guó)家推行的教改方案中不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，一直以來(lái)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文課上非常關(guān)鍵的部分，但是一些教師并未掌握閱讀訓(xùn)練的要點(diǎn)，也沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生不具備足夠閱讀能力的真正原因。這種情況下教師要在小學(xué)語(yǔ)文課上積極改善閱讀訓(xùn)練的方法，幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力。閱讀能力的提升，不僅可以提升語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都是有促進(jìn)作用的。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展進(jìn)行考慮，閱讀方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練也是必要的舉措。

1.激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握線索

（1）注重小學(xué)語(yǔ)文課的提問(wèn)藝術(shù)

教師要在小學(xué)語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生情況有足夠的了解，這樣針對(duì)學(xué)生提出的教學(xué)策略才是具備針對(duì)性以及有效性。因此教師要了解學(xué)生的身心特征。高學(xué)段的學(xué)生本自制力要比中低學(xué)段學(xué)生強(qiáng)一些，但是學(xué)生畢竟年齡小，比較好動(dòng)，注意力不容易集中，希望表現(xiàn)自己。因此在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師要積極結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀訓(xùn)練中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方案。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師組織學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，與學(xué)生先進(jìn)行合理的互動(dòng)，然后為學(xué)生布置一些幫助理解的問(wèn)題，學(xué)生就可以帶著問(wèn)題對(duì)文本展開閱讀，看看誰(shuí)可以先找到問(wèn)題的答案，教師要給學(xué)生認(rèn)可和鼓勵(lì)。閱讀是一種對(duì)未知的探索過(guò)程，因此在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的新鮮感以及刺激感，并積極利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生提升自身的閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的孩子呢？閏土和主人公之間是如何相遇的？?jī)扇酥g發(fā)生了哪些趣事？學(xué)生帶著問(wèn)題展開對(duì)文本的閱讀，在好奇心的驅(qū)使下就會(huì)更加充分地投入到文本閱讀中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞

詞語(yǔ)是文本中最基本的元素，基本上每篇文章中都是可以找到一個(gè)或者多個(gè)體現(xiàn)出內(nèi)容的詞匯。這些是文本中的關(guān)鍵詞，對(duì)這些文本中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，對(duì)提升閱讀的效率以及質(zhì)量是有幫助的。對(duì)文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行充分理解，學(xué)生就會(huì)對(duì)文本閱讀中更加準(zhǔn)確對(duì)文章進(jìn)行理解，從而提升閱讀的效率。因此教師要鍛煉學(xué)生把握文章關(guān)鍵詞的能力，有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生形成正確的文本閱讀習(xí)慣，不斷提升學(xué)生本身的閱讀能力以及閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（3）抓住文章的主要線索

在文本閱讀中學(xué)生不僅要帶著問(wèn)題，找到文章中主要的關(guān)鍵詞，更是要對(duì)文本的中心思想進(jìn)行感受。中心思想是文本的主線，在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師要重視學(xué)生對(duì)中心思想的體會(huì)，在現(xiàn)階段的閱讀訓(xùn)練中，往往是階段性的限時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生接觸到的文章長(zhǎng)短不一，閱讀的難度也是五花八門。在限定的時(shí)間內(nèi)需要將閱讀任務(wù)完成。那么就要在日常的文本閱讀中，對(duì)中心思想進(jìn)行迅速提煉，從而提升學(xué)生實(shí)際閱讀的效率。對(duì)于一些文章中非中心思想的語(yǔ)句，可以先忽略，找到其中的重要材料進(jìn)行分析，找到中心思想，從而對(duì)文章有正確和深入的理解，閱讀能力也是有顯著的提升。

2.注重讀練充分結(jié)合，營(yíng)造濃厚閱讀氛圍

（1）朗讀是激發(fā)閱讀興趣的良好方法

在小學(xué)語(yǔ)文課上教師要積極組織學(xué)生展開文本的朗讀，學(xué)生本身的抽象思維不足，創(chuàng)新思維也是正在成長(zhǎng)，基礎(chǔ)比較弱。教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課上適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景，對(duì)學(xué)生的興趣會(huì)起到激發(fā)的作用。組織學(xué)生進(jìn)行文本的朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中學(xué)生會(huì)充分體會(huì)到文章的韻律美，朗讀是帶有魔力的，這種魔力會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的充分渴望，更容易讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀這種愛(ài)好，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期開展閱讀活動(dòng)，保持對(duì)閱讀的興趣是有幫助的。

（2）為學(xué)生營(yíng)造出寬松的閱讀氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課上開展閱讀訓(xùn)練，每位學(xué)生的閱讀能力是有所差異的，一些學(xué)生本身是喜歡閱讀的，這樣可以起到一個(gè)榜樣的作用。另外教師可以組織各類閱讀交流的活動(dòng)，比如，朗誦和演講，可以讓學(xué)生感受到濃厚和豐富的閱讀氛圍，從而在小學(xué)語(yǔ)文課上閱讀訓(xùn)練的開展就會(huì)取得更加理想的效果。

（3）創(chuàng)設(shè)閱讀情景

學(xué)生的心智還不夠成熟，身心發(fā)展處于一個(gè)初期發(fā)展的階段，教師可以感受到學(xué)生的身心變化，學(xué)生的情緒也是表現(xiàn)非常明顯。教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課的閱讀訓(xùn)練中，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松有趣的環(huán)境，讓學(xué)生的注意力可以集中起來(lái)，充分投入到文本閱讀中?？梢越柚畔⒓夹g(shù)，對(duì)一些與文本相關(guān)的視頻資源進(jìn)行播放，讓學(xué)生充分體會(huì)到閱讀帶給自己的樂(lè)趣，讓小學(xué)語(yǔ)文課上閱讀訓(xùn)練的開展取得更加理想的效果，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，在交流和探討中提升閱讀訓(xùn)練的實(shí)際效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課上，閱讀訓(xùn)練的開展是非常重要的部分，教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀能力的訓(xùn)練，閱讀能力關(guān)系到是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響到各學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展，因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的價(jià)值，從而更加充分地參與語(yǔ)文閱讀。

參考文獻(xiàn)

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