歐陽(yáng)天雅

【摘要】 教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間的交流是通過(guò)語(yǔ)言工具傳遞信息的，教師的口氣、聲調(diào)、語(yǔ)言?xún)?nèi)容、表達(dá)方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。所以，教師開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言工具的使用，著意于語(yǔ)言魅力的提升。對(duì)此，本文就初中歷史教學(xué)中，教師如何增進(jìn)語(yǔ)言魅力展開(kāi)了論述，提出了幾點(diǎn)建議和思考。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 語(yǔ)言魅力 教學(xué)語(yǔ)言

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-100-01

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一、著力提升親和性

在一堂新授課中，良好的師生關(guān)系是構(gòu)建活力課堂和互動(dòng)課堂的前提，也只有在良好的師生關(guān)系之下才能讓學(xué)生有試圖親近教師、提升學(xué)生與教師交流的主動(dòng)性。對(duì)此，增進(jìn)語(yǔ)言的魅力，首先要提升學(xué)生語(yǔ)言的親和性，讓教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨般感化學(xué)生，也讓學(xué)生在聆聽(tīng)中如沐春風(fēng)，以強(qiáng)化師生關(guān)系。一方面，教師要善于應(yīng)用風(fēng)趣的語(yǔ)言和幽默的教學(xué)風(fēng)格，讓課堂變得更有活力，讓學(xué)生不因課堂的嚴(yán)肅性、刻板性而受到拘束。例如，在《科舉制的創(chuàng)立》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解科舉制對(duì)當(dāng)代舉人的影響，教師可以引入范進(jìn)中舉的例子，讓帶有諷刺和滑稽元素的故事引入課堂中，從教師風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格中，既能學(xué)到新知，也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能在風(fēng)趣幽默的講課風(fēng)格中，感知?dú)v史知識(shí)的趣味性。此外，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的親和力，還要求教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的每一次進(jìn)步和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立信心的同時(shí)，讓課堂氛圍更加濃厚。在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，要求教師的語(yǔ)言既要準(zhǔn)確客觀(guān)地點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況和反饋情況，更要教師提升語(yǔ)言的豐富性和多樣性，善于應(yīng)用多樣的鼓勵(lì)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。例如，在上文中《科舉制的創(chuàng)立》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，總結(jié)概括出科舉制的影響。當(dāng)學(xué)生能出色地完成對(duì)科舉制影響的概括，能從積極方面和消極方面概括出其影響時(shí)，教師要不吝嗇自己的贊美，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從中受到鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而提升熱情。在親和、風(fēng)趣的語(yǔ)言中，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣也將變得更加濃厚。

二、助力語(yǔ)言情感化

一趟生動(dòng)充實(shí)的歷史課，必然是充斥著濃厚的情感，也只有當(dāng)教師為課堂注入了情感時(shí)，才能讓這一節(jié)課更富有靈魂，才能真正帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空界限，去領(lǐng)略歷史、感悟歷史、體驗(yàn)歷史。對(duì)此，教師在教學(xué)中需在言語(yǔ)間注入情感，增添情感元素，以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，在《八國(guó)聯(lián)軍侵華》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)侵略者的滔天罪行，由教師聲情并茂地向?qū)W生訴說(shuō)那段屈辱的歷史，從言語(yǔ)間讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的惋惜、憤怒、屈辱，將這種感染力的語(yǔ)言將情感滲透給學(xué)生，讓帶有一定情感元素的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，幫助學(xué)生從這屈辱的歷史中，受到情感的感染，認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的維護(hù)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國(guó)家完整的熱情。再比如，在《開(kāi)元盛世》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，唐朝時(shí)期的盛世狀況，在言語(yǔ)間透露出教師對(duì)唐朝盛世的自豪，對(duì)比中外經(jīng)濟(jì)、文化、農(nóng)業(yè)的差異，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。同時(shí)，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)早在唐朝時(shí)期，我國(guó)的陶瓷、絲綢等行業(yè)的發(fā)展盛況，從言語(yǔ)間向?qū)W生滲透我國(guó)厚重的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在飽含情感的課堂中，跨越時(shí)空、感知?dú)v史。

三、提高語(yǔ)言形象性

歷史事件的意義和影響，不能以現(xiàn)代的眼光去評(píng)判，應(yīng)當(dāng)代入到歷史背景中去分析，這種方式才能讓后人對(duì)歷史事件的評(píng)判更加客觀(guān)、更加理性。對(duì)此，教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言形象性的提升，從而幫助學(xué)生跨越時(shí)空、感知?dú)v史。例如，在《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)近代民族工業(yè)發(fā)展時(shí)的蓬勃生機(jī)，教師可以為學(xué)生播放《大染坊》中的中國(guó)民族紡織業(yè)的蓬勃發(fā)展盛況，并在教師富有熱情和激情的話(huà)語(yǔ)中，增進(jìn)對(duì)民族工業(yè)發(fā)展時(shí)期盛況的描述，以提升對(duì)該時(shí)期工業(yè)發(fā)展描述的形象性，提升學(xué)生的民族自信心和榮譽(yù)感。

四、提升語(yǔ)言簡(jiǎn)練性

言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言描述，能讓課堂容量提升，更讓學(xué)生的思維變得更加清晰。上文中描述性的語(yǔ)言可以具備豐富性、風(fēng)趣性的特點(diǎn)，而在總結(jié)性的歷史價(jià)值和歷史意義的描述中，卻需更加注重簡(jiǎn)練性，需要言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)陳述歷史。對(duì)此，教師在幫助學(xué)生總結(jié)歷史事件及其意義時(shí)，可以提升語(yǔ)言的概括性，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如，在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，在完成本節(jié)課的教學(xué)后，教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容濃縮并簡(jiǎn)化，去骨剔肉將本節(jié)課的知識(shí)框架和知識(shí)脈絡(luò)變得更加清晰，將本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)概括為標(biāo)志、性質(zhì)、失敗、原因、作用等幾個(gè)方面，讓學(xué)生找到關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行概括描述。在這種教學(xué)方式下，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助學(xué)生濃縮一節(jié)課所習(xí)得的新知，也就讓歷史教學(xué)效果得以?xún)?yōu)化。

總結(jié)

教師的語(yǔ)言風(fēng)格就是教師教學(xué)風(fēng)格的直接反饋，教師語(yǔ)言的魅力更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)此，教師在教學(xué)中需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提升語(yǔ)言的親和性、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的情感化、提高語(yǔ)言描述的形象性和提升語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性，以幫助學(xué)生揭開(kāi)跨越時(shí)空界限、揭開(kāi)歷史的面紗、去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史，讓興趣驅(qū)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡基良.學(xué)習(xí)名師錘煉語(yǔ)言 展現(xiàn)課堂語(yǔ)言魅力——研習(xí)錢(qián)夢(mèng)龍、李華平教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2019（17）：48-50.

[2]李幸.巧用積極心理學(xué)提升教師語(yǔ)言魅力[J].當(dāng)代教研論叢，2017（10）：21.

[3]胡春群.一幅展開(kāi)的繡毯——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力[J].職業(yè)，2014（05）：134-136.