廖曉東

【摘要】 心理健康是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，尤其是小學(xué)時期，學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的黃金階段，也是養(yǎng)成健康心理的重要時期。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，小學(xué)生在這些校規(guī)班規(guī)和數(shù)學(xué)面前自然而然的承受著一定的心理壓力，而教師要做的就是在學(xué)習(xí)之外更要注重學(xué)生的心理，幫助他們形成正確的心理素質(zhì)觀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極尋找正確的教學(xué)方法，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生心理 課堂魅力 教學(xué)方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-194-01

0

數(shù)學(xué)是比較難學(xué)的一門課程。小學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有些吃力，在未來的學(xué)習(xí)中也難免會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，這種心理回伴隨著他們的學(xué)習(xí)和成長，嚴(yán)重的話會損害他們的身心健康。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該及早地發(fā)現(xiàn)和了解這一問題，要時刻關(guān)注學(xué)生的心理。近來教育不斷改革，對小學(xué)教師的要求也越來越高。要求教師要以學(xué)生的身心健康為重中之重，讓每個小學(xué)生都能放下心理負(fù)擔(dān)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中輕松上陣。因此教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，以下是我結(jié)合自身經(jīng)驗做出的一些總結(jié)。

一、耐心解讀學(xué)生，開展新式教學(xué)

隨著新課程的改革，教師的教學(xué)也被要求逐步改進(jìn)，要深化教學(xué)改革，更加關(guān)注學(xué)生的心理。我們知道教師這一行業(yè)，尤其是小學(xué)教師，責(zé)任更加重大。因為小學(xué)數(shù)學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。而作為小學(xué)生，他們的年齡還小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是要在教師的幫助下才能夠?qū)W得更好，更有成效，這樣一來教師的任務(wù)也就很明確了，但是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并不是一帆風(fēng)順的，數(shù)學(xué)學(xué)科對他們來說是巨大的考驗，學(xué)習(xí)過程也很漫長，而且小學(xué)生最容易打退堂鼓，也最有可能會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時候就需要教師的悉心教導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，改變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生具體情況，讓數(shù)學(xué)課堂變得高效。

每個小學(xué)生都是獨立的個體，他們的想法也是千奇百怪，導(dǎo)致他們形成了不同的性格，而他們的性格則在一定程度上影響著他們的心理，同樣也影響著他們的學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生天生膽小內(nèi)向，有什么問題也不敢問老師，不會的還是不會，而且他們基本上也不會舉手發(fā)言，即使自己會但還是沒有勇氣站起來回答，錯過一次又一次的自我展現(xiàn)的機會。還有的學(xué)生天生好動，但總是很粗心，回答問題總是不假思索，以至于總是出錯，這些都是學(xué)生們出現(xiàn)的一些問題，作為教師要根據(jù)學(xué)生不同的心理，耐心解讀學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行不同的教育，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，同時改進(jìn)教學(xué)方法，開展新式教學(xué)，提升教學(xué)實效。

二、明確學(xué)生感悟焦區(qū)，師生積極互動

教師的任務(wù)是教書育人，但最重要的是要能感悟?qū)W生心理，明確學(xué)生的心理和感悟焦區(qū)，然后在以正確的方法幫助學(xué)生擺脫心理問題，而師生互動無疑是了解學(xué)生的最佳方法。通過師生互動，教師才會發(fā)現(xiàn)班級里活躍的是哪幾個，內(nèi)向的又是哪幾個，然后通過問一些數(shù)學(xué)問題，教師也可以知道學(xué)生們到底會什么，不會什么，接下來教師便可以根據(jù)這些情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，更加深入的了解每一位學(xué)生，幫助他們走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

比如，在小學(xué)時期學(xué)習(xí)加減法和乘除法運算時，教師要先從簡單的教起，然后再逐步提高難度，讓學(xué)生們有接受的過程。教師可以問一些具體的問題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確他們的學(xué)習(xí)感悟焦區(qū)。例如，教師可以問學(xué)生“4+4=8，那么，在加法里面還有幾加幾可以等于8？”然后更難一點可以問“1×27=27，那么在乘法口訣表還有幾乘幾等于27”，這樣的問題都是他們學(xué)過的，只是需要他們進(jìn)行知識整合和搜索，并要求學(xué)生積極舉手發(fā)言，這樣能夠很好地調(diào)動他們的思維，若是學(xué)生回答不上來或者是回答錯誤，這就是給你教師明確的信號，這正是他們的學(xué)習(xí)感悟的焦區(qū)，他們對這部分內(nèi)容沒有完全掌握，教師便可以進(jìn)行下一步的教學(xué)計劃幫助學(xué)生及時地解決這些問題，在師生互動中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，融洽師生關(guān)系

小學(xué)時期學(xué)生心理不成熟，有的甚至明目張膽地與老師作對，師生之間無法達(dá)成一致，使得師生關(guān)系變得僵硬，影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而最主要的問題出現(xiàn)在了作業(yè)布置上，我們會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作業(yè)其實真不少，有的學(xué)生甚至寫作業(yè)寫到半夜，有的卻直接不寫作業(yè)，這都是嚴(yán)重的問題。說明教師布置作業(yè)不合理，學(xué)生態(tài)度也存在問題。那么作為教師要及時地改變這種情況，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)選擇權(quán)，和諧師生關(guān)系。

比如，教師在布置作業(yè)時要想到學(xué)生是否能寫完，現(xiàn)在學(xué)生的角度思考問題，也可以先問他們別的科的老師布置的作業(yè)多不多，然后再酌情布置作業(yè)。而且教師也可以問學(xué)生希望今天布置什么作業(yè)，一方面可以知道學(xué)生們的心理，了解他們對知識的掌握度，另一方面，也可以讓學(xué)生們感受到教師的體諒和尊重，讓學(xué)生更加尊重教師，熱愛數(shù)學(xué)，讓學(xué)生擁有部分的選擇權(quán)，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓師生關(guān)系更加融洽，切實展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂魅力。

四、分配學(xué)習(xí)小組，關(guān)注學(xué)生心理

學(xué)習(xí)小組是學(xué)習(xí)中必不可少的存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要與他人交流，向他人學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)小組氛圍還可以塑造學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生形成健康的心理。我們會發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間更有話題，心理也很放松，是學(xué)習(xí)的最佳契機。這就要求教師在分配學(xué)習(xí)小組時要公平分配，爭取每個組都有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)較差的，形成帶動作用，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中形成良好的心理素質(zhì)，讓小組學(xué)習(xí)活躍課堂，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂魅力。

結(jié)語

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要時刻關(guān)注學(xué)生的心理，洞悉學(xué)生的心理，及時了解學(xué)生的想法，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂魅力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]吳正憲，《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》北京教育出版社，2001年6月.