張若曦

摘 要：在全球化經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為一門(mén)通用語(yǔ)言在世界范圍內(nèi)的地位得到了充分的提升，近年來(lái)，英語(yǔ)已然成為我國(guó)學(xué)生教育培養(yǎng)中一門(mén)至關(guān)重要的科目，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，在這一階段進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)能為學(xué)生今后更深層次英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，但從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，受年齡等一系列因素的影響，小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方面仍面臨一些問(wèn)題，在一定程度上影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文提出了將英文繪本運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的方式，從英文繪本的定義及特征出發(fā)分析了其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的重要意義，并在此基礎(chǔ)上基于小學(xué)生的特征探討了如何進(jìn)行英文繪本的選擇，進(jìn)而針對(duì)英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中教學(xué)的要求提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀教學(xué);英文繪本

在以往的教學(xué)中，我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)都更加重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而在一定程度上忽視了對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著英語(yǔ)學(xué)科地位的日漸提升，學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)開(kāi)始越發(fā)重視，但在具體的實(shí)施過(guò)程中仍存在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量一直無(wú)法得到有效的提升，而在一定程度上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力水平造成了限制。結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的情況特征來(lái)看，要提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，首先就必須要給予學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)充足的重視，而利用英文繪本來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言明顯是一種有效的方式，究其原因主要是因?yàn)椋ㄟ^(guò)英文繪本的運(yùn)用能幫助學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解?；诖耍绾螌⒂⑽睦L本有效地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師而言就顯得至關(guān)重要。

一、英文繪本的定義及特征

（一）英文繪本的基本定義

所謂英文繪本，也被通俗地稱(chēng)之為英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)，是一種以圖片為主、文字為輔來(lái)進(jìn)行閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)的教學(xué)材料形式，且其內(nèi)容通常以故事的形式呈現(xiàn)。繪本是日本對(duì)于童話(huà)書(shū)的稱(chēng)呼，是一種較為特殊的少兒讀物，而其圖片與文字相結(jié)合的方式能夠以一種特殊的方式對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，因此繪本往往對(duì)視覺(jué)效果非常重視，本身具有較高的審美價(jià)值。英文繪本實(shí)際上是一種利用圖像結(jié)合英文說(shuō)明的讀物，其內(nèi)容往往有著明顯的情節(jié)性，通常被運(yùn)用在兒童的閱讀教學(xué)中，一方面能利用豐富的圖像吸引兒童的注意力，提高其自身的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，圖像還能更好地幫助其理解文字的內(nèi)容，因此在提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量方面有著良好的作用。

（二）英文繪本的主要特征

就英文繪本來(lái)看，其最主要的形式就是利用圖片和文字或者是直接以圖片的形式來(lái)進(jìn)行故事的描述，因此在形式方面有著較大的特殊性。

1.直觀(guān)性。英文繪本與以文字呈現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)比來(lái)看，在形式方面往往更加形象化，而在內(nèi)容方面則更加具有直觀(guān)性，能夠以更加直觀(guān)的方式進(jìn)行信息內(nèi)容的呈現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生而言則能有效對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣加以激發(fā)。且通過(guò)直觀(guān)圖片的運(yùn)用能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解，這在提高教學(xué)的有效性方面有著良好的作用。

2.生活性。就英文繪本的內(nèi)容選擇來(lái)看，其往往非常重視生活中內(nèi)容的融入，因此英文繪本往往具備生活性的特征，結(jié)合本身對(duì)知識(shí)內(nèi)容傳授的作用，其運(yùn)用往往有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視野的拓展，并在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生自身的認(rèn)知能力水平得到充分的提升，而中西文化之間的有機(jī)結(jié)合，則能有效幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解。

3.故事性。從形式內(nèi)容來(lái)看，英文繪本強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)行故事的完整呈現(xiàn)，這就充分體現(xiàn)了其故事性的特征，且其故事性不僅僅是體現(xiàn)在繪本內(nèi)容中，往往還體現(xiàn)在其封面和封底中，而基于其故事性，在教學(xué)的運(yùn)用中，學(xué)生往往能從整體性的角度來(lái)進(jìn)行其內(nèi)容的分析，這在促使學(xué)生整體能力水平的提升方面有著良好的作用。

4.情感性。作為以故事為整體的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，英文繪本的內(nèi)容往往有著較高的情感性，其在教學(xué)中的運(yùn)用往往能夠帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，以更好地幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容情感的認(rèn)知，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感受，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。

5.重復(fù)性。所謂重復(fù)性，主要體現(xiàn)在英文繪本的詞匯與語(yǔ)句方面，主要指的是英文繪本中一些詞匯和語(yǔ)句會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。主要表現(xiàn)形式是通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)重復(fù)進(jìn)行內(nèi)容的描述，這一特征往往與小學(xué)生的思維認(rèn)知和理解能力相符合，能夠更好地幫助小學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，來(lái)提高其學(xué)習(xí)的有效性。

6.節(jié)奏性。就英文繪本來(lái)看，為適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面其往往有著非常明顯的節(jié)奏性特征，因此在內(nèi)容中會(huì)大量采用排比以及重復(fù)循環(huán)的結(jié)構(gòu)形式，而這一結(jié)構(gòu)形式的運(yùn)用能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促使他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容有更好的掌握，并確保他們自身的閱讀能力得到充分的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英文繪本運(yùn)用的重要作用

從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，英文繪本的運(yùn)用是一種與小學(xué)生性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣之間相符合的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中主要具備如下的作用：

（一）提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的積極性

英文繪本是一種以圖片、文字相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，與傳統(tǒng)課本教材的教學(xué)內(nèi)容相比，這種內(nèi)容在很大程度上提高了教學(xué)的直觀(guān)性與趣味性，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣加以激發(fā)?；谛W(xué)生的性格特征來(lái)看，他們往往對(duì)新鮮的事物有著極大的好奇心，尤其是對(duì)一些有著豐富色彩的圖像有著很大的興趣，因此他們非常愿意深入到新鮮事物的探索中。但就傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，其更多的是以文字進(jìn)行呈現(xiàn)，這顯然并不符合小學(xué)生的興趣特征，而在很大程度上影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)英文繪本的運(yùn)用，能有效對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，這就能有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，為確保教學(xué)的質(zhì)量提供有力的保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果往往與其自身的思考能力有著密切的關(guān)聯(lián)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生自身有著良好的思考能力時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往能自主地針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解的內(nèi)容進(jìn)行思考，以確保在教師講解的過(guò)程中他們能更好地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，并有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就英文繪本來(lái)看，作為一種以圖片、文字相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容形式，其文字內(nèi)容通常會(huì)以故事的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，而結(jié)合與文字內(nèi)容相符合的圖片，往往能更為有效地對(duì)故事的深層內(nèi)涵進(jìn)行表達(dá)，因此將英文繪本運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，就能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)。與此同時(shí)，多元化圖片的運(yùn)用也能基于教學(xué)的內(nèi)容來(lái)更好地幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解，促使學(xué)生自身的思考能力得到充分的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維

就目前我國(guó)的小學(xué)生來(lái)看，之所以有部分小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的能力相對(duì)較弱，究其原因主要是因?yàn)檫@部分學(xué)生未能形成良好的英語(yǔ)思維，而之所以這部分學(xué)生未能形成良好的英語(yǔ)思維，在很大程度上是因?yàn)槭艿街形恼Z(yǔ)言習(xí)慣的影響。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，中式英語(yǔ)是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常所犯的錯(cuò)誤，這主要是因?yàn)閷W(xué)生從出生開(kāi)始接觸的便是中文，在長(zhǎng)期的使用中自身的思維已經(jīng)受到了母語(yǔ)的禁錮，且這一思維對(duì)于學(xué)生而言往往根深蒂固，而使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量一直無(wú)法有效提升。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中，通過(guò)對(duì)英文繪本的運(yùn)用，能夠利用與小學(xué)生性格特征和思維相適應(yīng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，并利用圖文相結(jié)合這一直觀(guān)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，這在強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力及提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量方面往往有著良好的作用。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英文繪本選擇的方式

就傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)來(lái)看，教師教學(xué)的內(nèi)容往往來(lái)自于課本教材，盡管這些內(nèi)容本身具備一定的科學(xué)性與合理性的優(yōu)勢(shì)，但結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看仍存在一定的問(wèn)題?；谛W(xué)階段的教學(xué)對(duì)象來(lái)看，他們往往有著非常強(qiáng)烈的好奇心，且自身的思維存在明顯的跳躍性，如果一直使用固定的教學(xué)內(nèi)容與方式，往往會(huì)造成他們學(xué)習(xí)中負(fù)面情緒的產(chǎn)生。英文繪本的運(yùn)用顯然是一種有效的并且符合小學(xué)生性格特征的教學(xué)方式，能夠有效利用圖文結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā)，以促使教學(xué)的質(zhì)量得到充分的提升。然而從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，英文繪本本身有著多樣性的特征，要切實(shí)發(fā)揮其在小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用，還要求教師能合理地進(jìn)行英文繪本的選擇，而結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)繪本的選擇應(yīng)遵循如下的要求：

（一）與小學(xué)生自身的理解能力及審美能力特征相符合

受年齡因素的影響，小學(xué)生在思維能力以及認(rèn)知能力方面往往相對(duì)有限，基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在英文繪本的選擇中就要求能夠合理有效地對(duì)繪本的難度進(jìn)行控制。一方面，在繪本的選擇中應(yīng)從生詞的角度進(jìn)行考慮，要求所選擇英文繪本能夠與小學(xué)生自身實(shí)際的英文能力相符合，以確保生詞比例在整個(gè)的英文繪本中控制在合理的范圍之內(nèi)，進(jìn)而保證英文繪本的內(nèi)容能夠以一個(gè)對(duì)學(xué)生而言相對(duì)較為簡(jiǎn)單的形式出現(xiàn);另一方面，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際能力情況，教師對(duì)英文繪本的選擇也應(yīng)選擇內(nèi)涵情感與學(xué)生理解能力相適應(yīng)的繪本內(nèi)容，以確保繪本的運(yùn)用能更好地為學(xué)生所理解，避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)間的浪費(fèi)。此外，針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生在英文繪本的選擇方面也應(yīng)存在一定的差異性，以確保英文繪本能夠與學(xué)生自身的理解能力及審美能力相符合，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上促使英文繪本在教學(xué)中的作用能夠得到充分的發(fā)揮，以為英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力的保障。

（二）能對(duì)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣與欲望進(jìn)行有效激發(fā)

基于小學(xué)英語(yǔ)閱讀中英文繪本作用的有效發(fā)揮，教師在英文繪本的選擇中還必須要保證其運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望進(jìn)行有效的激發(fā)。基于此，針對(duì)英文繪本的選擇，教師就應(yīng)當(dāng)從繪本故事內(nèi)容的角度出發(fā)，選擇一些為學(xué)生所熟悉的繪本故事內(nèi)容，且同時(shí)還必須要保證內(nèi)容與學(xué)生日常生活之間的緊密聯(lián)系，以確保在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師所選擇的英文繪本其內(nèi)容往往就可以是寓言故事或者是童話(huà)故事，亦或是學(xué)生日常生活中所經(jīng)常接觸到的一些故事。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，好奇心強(qiáng)是這一階段學(xué)生所具備的重要特征，基于此，在選擇繪本時(shí)教師也應(yīng)重視學(xué)生的這一特征以選擇一些與之相符合的繪本內(nèi)容，確保英文繪本的運(yùn)用能有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，來(lái)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引，促使學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力水平得到強(qiáng)化，來(lái)提高學(xué)生整體的英語(yǔ)素質(zhì)能力。

（三）能培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的自主能力

之所以英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量有著良好的作用，究其原因主要是因?yàn)橛⑽睦L本是一種圖片和文字相結(jié)合的形式，將其運(yùn)用到教學(xué)中，能切實(shí)發(fā)揮圖片所具備的直觀(guān)性作用，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容，以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，這不僅能有效提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的效率，同時(shí)還能促使學(xué)生自身的欣賞能力得到充分有效的提升?；谟⑽睦L本在幫助學(xué)生理解方面的作用，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生教育培養(yǎng)的實(shí)際要求來(lái)看，針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)在英文繪本的選擇方面，應(yīng)重視英文繪本的選擇，能有效對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠依據(jù)繪本的圖片來(lái)完成故事的講述，而這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升也有良好的幫助。除此之外，基于學(xué)生自主能力的英文繪本選擇，教師可以利用其來(lái)對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，以發(fā)揮其在學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性調(diào)動(dòng)方面的作用，來(lái)提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量水平。

（四）能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

英文繪本從本質(zhì)上來(lái)看也是一個(gè)能有效承載文化并對(duì)文化進(jìn)行傳播的重要媒介，不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生和成人之間的溝通，同時(shí)還能利用其自身的特殊形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)過(guò)去與未來(lái)的連接，基于此，針對(duì)現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)、促使學(xué)生全面發(fā)展的要求來(lái)看，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英文繪本的選擇，也應(yīng)確保其內(nèi)容能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。基于此，教師所選擇的英文繪本就應(yīng)當(dāng)重視其內(nèi)容之間的連續(xù)性，并確保能夠利用其連續(xù)性的方式來(lái)進(jìn)行民族文化的傳遞，以確保在此基礎(chǔ)上更為有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。要注意的是，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的思維認(rèn)知能力來(lái)看，基于文化視角的英文繪本選擇，應(yīng)確保其所包含的文化內(nèi)涵能夠在學(xué)生可以理解的范疇之內(nèi)，以確保在此基礎(chǔ)上更為有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，并利用英文繪本來(lái)進(jìn)行優(yōu)秀文化的傳遞，來(lái)為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一種圖片與文字相結(jié)合的教學(xué)工具，英文繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)小學(xué)生而言有著較高的吸引力，并促使教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性得到了極大的提升，是一種符合小學(xué)生興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)工具，在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的幫助。因此，將英文繪本運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到充分的提升，同時(shí)還對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)能力的提高有著良好的幫助?；诖耍W(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中就應(yīng)給予英語(yǔ)繪本的運(yùn)用充足的重視，確保能結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求來(lái)合理地進(jìn)行英語(yǔ)繪本的選擇，并有效將其運(yùn)用到教學(xué)中，來(lái)為英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春燕.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊.2019（04）.