潘垚全

摘 要：在當(dāng)今這個(gè)多元文化的社會(huì)大背景下，積極心理學(xué)歷經(jīng)碰撞、交融，脫穎而出，成為現(xiàn)今社會(huì)下人們重點(diǎn)關(guān)注并且不斷發(fā)展的重要理論思潮。積極心理學(xué)主要關(guān)注點(diǎn)是人們積極的情緒、積極的人格品質(zhì)等，它致力于挖掘人性積極的一面，讓人們的生活更加有意義，并且積極心理學(xué)中積極教育，積極預(yù)防的基本理念對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育也有著重要的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);大學(xué)生;思想政治教育

引言：

積極心理學(xué)的思想最早可以追溯到20世紀(jì)30年代，它是一種運(yùn)動(dòng)，但這本身并不重要，重要的是它能為人們今天的工作和生活增添多少力量。積極心理學(xué)的主旨精神就是注重人文關(guān)懷、重視個(gè)體性功能的發(fā)揮、關(guān)注個(gè)體的主觀幸福感，這與大學(xué)生思想政治教育的追求有著契合之處，為兩者的有效結(jié)合架起了橋梁。

高校的思想政治教育是一個(gè)開放式的系統(tǒng)，要求融合新的、有效的理論和方法。而積極心理學(xué)的具體內(nèi)容就對(duì)大學(xué)生思想政治的教育提供了極大借鑒價(jià)值，它提出教育要通過(guò)增加學(xué)生們的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在個(gè)體層面和集體層面的積極人格，減少教育中的“恐嚇力量”、對(duì)問(wèn)題做出積極解釋進(jìn)行贊賞教育等，這些都是增加學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有著積極體驗(yàn)的有效途徑，同時(shí)積極心理學(xué)的觀念，也為大學(xué)生思想政治教育提供了全新的思維方式和認(rèn)識(shí)視角。

一、積極心理學(xué)的意義及內(nèi)涵

“積極”一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)，含有“實(shí)際的”和“潛在的”意義，而在積極心理學(xué)視野當(dāng)中，積極代表著每個(gè)人所具有實(shí)際的和潛在的能力。積極心理學(xué)就是利用心理學(xué)目前較為完善的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)量手段去研究人類的力量和美德等積極方面的心理學(xué)思潮，它的研究對(duì)象是平均水平的普通人，用一種更加開放且?guī)в行蕾p性的眼光去看待人類的潛能、能力和動(dòng)機(jī)。相較過(guò)去而言，積極心理學(xué)的“積極”主要有三層含義：一是對(duì)前期集中研究消極心理學(xué)的反動(dòng)，二是倡導(dǎo)研究人心理的積極方面，三是強(qiáng)調(diào)要用積極的方式對(duì)心理問(wèn)題做出合理恰當(dāng)?shù)慕忉?，并且獲得積極意義。

積極心理學(xué)是在過(guò)去消極心理學(xué)思想體系基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它和過(guò)去的消極心理學(xué)并沒(méi)有截然的分界線，比如在研究方法上基本上沿用了消極心理學(xué)的實(shí)證和實(shí)驗(yàn)方法，所以，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，積極心理學(xué)是對(duì)消極心理學(xué)的揚(yáng)棄，它必然繼續(xù)繼承那些已經(jīng)成熟的分類標(biāo)準(zhǔn)、以及標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具等，并在這個(gè)基礎(chǔ)上形成和發(fā)展積極心理學(xué)特有的一些研究技術(shù)及手段，并以服務(wù)于積極心理學(xué)自身獨(dú)特的研究目的。積極心理學(xué)這種積極轉(zhuǎn)向意味著人們開始注重重建人類的新人文精神，體現(xiàn)了心理學(xué)的人文關(guān)懷，這其實(shí)也是積極心理學(xué)發(fā)展的本質(zhì)性目標(biāo)。

積極心理學(xué)可以算作是心理學(xué)一門新開辟的領(lǐng)域，它重點(diǎn)關(guān)注那些可以提升生命價(jià)值的事件。每個(gè)人的一生中都會(huì)有巔峰和低谷，積極心理學(xué)并不否認(rèn)低谷，和心理學(xué)其他分支相比，它將挫折看得及其微小，但也承認(rèn)其重要性。積極心理學(xué)認(rèn)為生活的核心不能只是避免麻煩、防止困擾，而是去關(guān)注人生中美好的一面。

二、大學(xué)生思想政治教育借鑒積極心理學(xué)的研究狀況

我國(guó)學(xué)者從不同的角度探討研究了積極心理思想對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的借鑒與啟示：有的從方法角度對(duì)二者結(jié)合進(jìn)行了有效的嘗試，有的從基本理念來(lái)探討大學(xué)生思想政治教育的啟示，還有的從內(nèi)容方面進(jìn)行了借鑒。

國(guó)內(nèi)研究者對(duì)于該主題的研究狀況有：朱繼光在《積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生思想政治教育感研究》中，指出了大學(xué)生思想政治教育的工作中積極心理的三個(gè)維度：“積極地思想政治教育環(huán)境、大學(xué)生的積極人格、大學(xué)生的積極情感體驗(yàn)”。吳玉偉在《淺析積極心理學(xué)視角下高校思想政治教育的積極取向》一文中針對(duì)積極心理學(xué)的研究現(xiàn)狀提出了思想政治的教育的積極的取向“思想政治教育要善于發(fā)現(xiàn)受害者積極的那面;善于肯定受害者積極的那面，并且要善于平衡問(wèn)題與積極的關(guān)系。積極取向的思想政治教育，不是讓人們對(duì)受害者不良品行視而不見，而是要強(qiáng)調(diào)，在教育中，我們首先應(yīng)該關(guān)注的是受害者身上的積極品質(zhì)”。

以上研究成果表明，我國(guó)的學(xué)者已經(jīng)將積極心理學(xué)對(duì)于大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了有意義的探索，借鑒積極心理學(xué)的基本理念來(lái)改善大學(xué)生們的思想政治教育，探討積極心理學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究，這些借鑒路途中取得的成績(jī)與收獲，為二者繼續(xù)縱向深度研究打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生思想政治教育借鑒積極心理學(xué)的創(chuàng)新與不足

（一）創(chuàng)新之處

首先，增加了對(duì)積極心理學(xué)與思想政治教育匯通之處的思考。其次借鑒積極心理學(xué)理念，大大促進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育觀念的發(fā)展，我們需要構(gòu)建積極向上的思想政治教育環(huán)境、進(jìn)一步擴(kuò)展校外思想政治教育的空間，充分利用各種資源。最后，我們也對(duì)積極心理學(xué)各個(gè)分支的理論在思想政治教育中的應(yīng)用途徑進(jìn)行了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的探討，力圖為大學(xué)生們?cè)谒枷胝谓逃慕梃b提供更為具體和詳細(xì)的路徑。以期為積極心理學(xué)理念和內(nèi)容在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用的深入研究和發(fā)展略盡綿薄之力，起到拋磚引玉之用。

（二）不足之處

有關(guān)積極心理學(xué)與大學(xué)生思想政治教育結(jié)合的研究成果相對(duì)缺乏且單一。就目前而言，研究成果主要集中在積極心理學(xué)三大主要支柱理論的研究，手段途徑相似且單一，未能對(duì)其進(jìn)行深入的專題化研究。其次，對(duì)積極心理學(xué)基本理念和方法的應(yīng)用尚且停留在淺層次，未能深度挖掘，已有的研究成果對(duì)于積極心理學(xué)與大學(xué)生思想政治教育的契合和匯通之處缺乏足夠的探尋，這是將兩者結(jié)合起來(lái)的基礎(chǔ)，也是目前已有的研究成果中應(yīng)引起注意的空缺。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)今社會(huì)下，積極的心理和情緒狀態(tài)都對(duì)保持個(gè)體生理健康有很大的意義。積極的情緒狀態(tài)可以增加人們的信心，使人相信結(jié)果會(huì)更好，而積極教育就是以學(xué)生外顯和潛在的積極力量，積極品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，所以，作為積極教育者，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，弱化失敗的負(fù)面效應(yīng)。這正是積極教育理念的核心所在，同時(shí)也是思想政治教育中可參考并借鑒的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]2018年3月15日姜維《積極心理學(xué)地思想政治教育的啟示》.

[2]朱繼光.《積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生思想政治教育感研究》.

[3]吳玉偉.《淺析積極心理學(xué)視角下高校思想政治教育的積極取向》.

[4]馬甜語(yǔ).《積極心理學(xué)及其應(yīng)用的理論研究》.