朱曉曄

摘? 要：在新課程改革下，小學(xué)英語課堂中合理應(yīng)用戲劇教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅是提高課堂效率的有效方式，也是符合小學(xué)生身心發(fā)展的需要，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的有效手段。本文介紹了戲劇教學(xué)法的含義，提出在課堂中應(yīng)用這一教學(xué)法的具體方法，并提出合理的建議，以期能夠提高教師對戲劇教學(xué)法認(rèn)可，使這一教學(xué)方式能夠得到廣泛的應(yīng)用，為進(jìn)一步深入教育改革提供有效的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);戲劇教學(xué)法

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0019-02

近幾年，隨著教育教學(xué)的改革，越來越多的學(xué)者將目光集中在小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的改進(jìn)上，對傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足進(jìn)行反思，努力改變原來有的符號識記、機(jī)械背記等方式，加強(qiáng)對知識內(nèi)化以及實(shí)際交往能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時(shí)期是打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對其形成興趣的最好時(shí)期，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用戲劇教學(xué)法是符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

1.戲劇教學(xué)法的含義

戲劇教學(xué)法的理念起源于歐美等國，參與教學(xué)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行即興演出、情景表演、劇本改編等活動，在活動中運(yùn)用戲劇的技巧，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象與創(chuàng)造，大膽進(jìn)行表達(dá)，從書面的理論學(xué)習(xí)發(fā)展為具有娛樂性的實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠提高審美能力，還能夠增強(qiáng)口語表達(dá)與人際交往的能力。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)英語教學(xué)方式比較，少了很多教條的、機(jī)械式的學(xué)習(xí)，主要以生動形象的表演來代替死板的教學(xué)。教師的角色從知識的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏?jì)劃的指導(dǎo)者，學(xué)生的角色也從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與、努力創(chuàng)造的課堂主導(dǎo)者。學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，通過實(shí)踐體驗(yàn)的方式參與到探索與合作當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.小學(xué)英語教學(xué)中戲劇教學(xué)法的應(yīng)用方法

在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用戲劇教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，需要教師事先做好準(zhǔn)備工作，不僅要設(shè)計(jì)課堂的戲劇活動，也要將其合理的安排在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使戲劇教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法完美結(jié)合，既豐富課堂內(nèi)容，又使學(xué)生不至于將精力與注意過多關(guān)注于游戲而忽略了對于知識的學(xué)習(xí)。因此，在應(yīng)用戲劇教學(xué)法的時(shí)候采用合理的教學(xué)方式是十分必要的。

（1）游戲熱身

在英語課程開始之前，可以采用游戲的方式進(jìn)行熱身，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，當(dāng)身體與頭腦都得到活躍以后，接受起新的知識將會容易很多。這種游戲教學(xué)的方式不適用與整堂課使用，在課前五分鐘進(jìn)行效果最佳。可以幫助提升學(xué)生大腦和耳朵的活躍性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理壓力，為后續(xù)的課程進(jìn)行起到鋪墊的作用。

例如，在講解《I like dogs》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備多張小動物的圖片粘貼在黑板上，然后讓第一位學(xué)生進(jìn)行提問：“I like dogs. Do you like dogs？”接著第一位學(xué)生的提問，第二位學(xué)生可以回答“Yes， I do.”然后站在懸掛小狗圖片的前方，或者學(xué)生回答“No， I don’t. I like cats.”之后喜歡小貓的學(xué)生站到懸掛小貓的圖片前面，并繼續(xù)進(jìn)行提問：“I like cats. Do you like cats.”，之后重復(fù)之前的對話，等到一張圖片前面站著的學(xué)生超過兩人時(shí)，在提問時(shí)同一張圖片前的學(xué)生要同時(shí)進(jìn)行提問，直到所有人都選擇了自己喜歡的小動物。這時(shí)候教師可以讓每個(gè)小動物圖片前面的學(xué)生用英語進(jìn)行報(bào)數(shù)，看喜歡哪種動物的人最多。通過這樣的方式，學(xué)生既鍛煉了口語表達(dá)與交際的能力，也練習(xí)了對數(shù)字的發(fā)音，最重要的是活躍了學(xué)生的思維與課堂的氣氛，使學(xué)生能夠愉快地進(jìn)入接下來的教學(xué)之中。

（2）即興表演

語言作為一種溝通工具，是一個(gè)整體，它融于人們生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不能將其割裂成語音、語法、詞匯、句型、時(shí)態(tài)等獨(dú)立個(gè)體來進(jìn)行教學(xué)。而且，學(xué)習(xí)英語的根本目的是為了與人交流，因此，學(xué)習(xí)的過程不能離開語境單獨(dú)存在。在教學(xué)的過程中，脫離語境，只以記憶語法、單詞為目的，就偏離了英語學(xué)習(xí)的宗旨。想要讓學(xué)生學(xué)好英語，創(chuàng)造語境進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分必要的。戲劇教學(xué)法在給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)語境的同時(shí)，也為學(xué)生提供了大量的英語交際機(jī)會。

教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，在不偏離教育目標(biāo)的前提下創(chuàng)建合適的語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的機(jī)會。例如，在對《Chinese festivals》一課進(jìn)行講解時(shí)，教師將基礎(chǔ)知識講授結(jié)束以后，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后將節(jié)日的圖片分發(fā)給各個(gè)小組，每個(gè)小組一張。之后給學(xué)生5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，小組成員之間可以進(jìn)行討論和商議。然后每名成員根據(jù)自己手中的圖片對節(jié)日進(jìn)行描述，可以配以動作，讓其他小組進(jìn)行猜測，哪個(gè)小組若是能夠猜出來，則記一分，同時(shí)描述的小組同樣可以記一分，最后看哪個(gè)小組得分最高為獲勝者。描述的小組對節(jié)日的表述并不局限于語言上，也可以根據(jù)自己的能力編排成話劇、小品、啞劇等形式進(jìn)行表述，讓其他組進(jìn)行猜測。學(xué)生通過即興表演的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，既能夠切實(shí)體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（3）劇本改編

戲劇教學(xué)中對于劇本的運(yùn)用是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)好的劇本就是一個(gè)引人入境的故事，既有著跌宕起伏的故事情節(jié)，又有著各種讓人或愛或恨的任務(wù)角色，并具有一定的社會意義。對于小學(xué)生來說，過于深?yuàn)W的劇本不利于學(xué)生的理解，最好是選擇故事性較強(qiáng)的劇本進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過研讀劇本，在了解了故事情節(jié)之后，還能夠體會到語言的魅力，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力與讀寫能力。在研讀完劇本以后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對其進(jìn)行改編，編排成話劇或者舞臺劇進(jìn)行表演。在這一過程中學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了極大的提高，還能夠養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識與強(qiáng)大的自信心。

例如，教師可以選擇《白雪公主》這一人盡皆知的童話故事劇本進(jìn)行教學(xué)，由于故事情節(jié)過長，可以用一節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行劇本改編。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后將劇本情節(jié)分成幾個(gè)部分分派給不同的小組，之后由各小組成員自行進(jìn)行討論，自己分配角色進(jìn)行編排，經(jīng)過準(zhǔn)備之后讓學(xué)生將自己的劇本改編成果展示給全班師生。這一過程看似對課本學(xué)習(xí)沒有直接的幫助，但卻能夠讓學(xué)生在分析劇本的同時(shí)提高對語言和情節(jié)的理解能力，對文字的閱讀能力，以及自己的表達(dá)能力。雖然在表演的過程中會出現(xiàn)一定的語法、詞匯等方面的問題，但是學(xué)生卻會樂在其中，學(xué)習(xí)時(shí)也不會產(chǎn)生畏難的情緒。同時(shí)，教師要對學(xué)生在表演過程中出現(xiàn)的問題做好記錄，并及時(shí)進(jìn)行反饋，在表演結(jié)束以后統(tǒng)一進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)。

3.對戲劇教學(xué)法應(yīng)用的建議

（1）合理分配教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中應(yīng)用戲劇教學(xué)法其主要目的是為了提高課堂效率。因此，在教學(xué)時(shí)，要合理分配教學(xué)時(shí)間，在保證教學(xué)效果的同時(shí)也不能忽略了教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，戲劇教學(xué)法只是英語教學(xué)中的一種方式，并不能占據(jù)教學(xué)的所有時(shí)間，不能顧此失彼，只注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣卻忽略了對知識點(diǎn)的掌握。

（2）創(chuàng)造多種多樣的語言環(huán)境

由于英語并不是我國的母語，因此在日常生活中缺少一定的語言環(huán)境，學(xué)生的家長少有能夠與其用英語進(jìn)行對話的。因此，在進(jìn)行戲劇教學(xué)時(shí)，教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他們敢說、想說、愿意說的語言環(huán)境，幫助學(xué)生能夠盡量多的用英語進(jìn)行溝通交流，使其從最初的開口講英語困難發(fā)展到最后的表達(dá)自如。

（3）提高戲劇教學(xué)法的認(rèn)可度

在小學(xué)英語教學(xué)中采用戲劇教學(xué)的方式是一種比較新穎的教學(xué)方式，目前并沒有得到廣泛的應(yīng)用與推廣。因此，在教學(xué)中，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)教師間的交流，利用公開課的形式將優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)進(jìn)行展示，讓其他教師加以學(xué)習(xí)借鑒，使更多的英語教師對戲劇教學(xué)法產(chǎn)生認(rèn)可。同時(shí)，教師也應(yīng)該將課程效果展示給家長看，例如，組織家長觀看學(xué)生自編自演的舞臺劇等，提高家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從而能夠更好地配合學(xué)校進(jìn)行對學(xué)生的教育輔導(dǎo)。

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用戲劇教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，需要教師具備一定的專業(yè)素質(zhì)，能夠結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方式，利用游戲的方式進(jìn)行課前的熱身，課堂中采用即興表演的方式進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行劇本的改編，并將改編的成果展示給其他教師、同學(xué)和家長，為學(xué)生創(chuàng)造更多語言環(huán)境的同時(shí)，也能夠提高教師和家長對戲劇教學(xué)法的認(rèn)可度，使這一教學(xué)方式能夠得到更多的認(rèn)可與廣泛的推廣。

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