楊恩寧

摘? 要：高中思想政治課程改革，突出學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。立足講評課堂，就如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做了以下的探討：一是強化邏輯，自主構(gòu)建;二是合作探究，互助解疑;三是小組展示，師生互助;四是延伸拓展，我行我述。立足政治講評課課堂，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);講評課;探討

【中圖分類號】G 641? ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0006-01

高中思想政治課程改革，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，著力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。把這一定位落實到政治課堂中，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，把學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)作為政治學(xué)習(xí)實踐的目的。

1.強化邏輯，自主構(gòu)建

政治測試一般以單元為單位，而政治學(xué)科的知識邏輯性很強，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識樹，從宏觀上把握基礎(chǔ)知識。學(xué)生剛完成測試，還處于對知識的模糊混沌狀態(tài)之時，讓學(xué)生去構(gòu)建這一單元的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生理清知識線索。比如，哲學(xué)第二單元“辯證唯物論”這個知識板塊的檢測，讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并羅列出自己的疑惑點，學(xué)習(xí)小組內(nèi)幫扶解決，達(dá)到知識掃盲的目的。這也為講評課做了充分的知識儲備。

2.合作探究，互助解疑

創(chuàng)新的講評課注重學(xué)生的合作探究，互助解疑，這是一個注重方法指引和思路交流的過程。比如，哲學(xué)第二單元“辯證唯物論”這個知識板塊的檢測的一道材料題：

國產(chǎn)電影《流浪地球》改編自劉慈欣同名小說?！读骼说厍颉酚^摩研討會上，與會專家一致認(rèn)為，不盲目使用“流量明星”，而是將資金投入到場景、道具、特效等制作層面，符合觀眾需求和市場要求，這是《流浪地球》為電影產(chǎn)業(yè)提供的成功啟示。

結(jié)合材料，運用《生活與哲學(xué)》中的，說明電影《流浪地球》的成功是如何發(fā)揮意識能動作用的。（12分）

學(xué)生在該題的得分率不高，主要原因是原理的引用不夠精準(zhǔn)和全面，大部分同學(xué)回答了：意識認(rèn)識世界和指導(dǎo)人們改造世界這兩個知識點，而遺漏了“意識的特征和發(fā)揮意識的能動性與規(guī)律結(jié)合”的知識?？梢?，學(xué)生的知識樹構(gòu)建不夠完整，獲取材料信息的不夠精準(zhǔn)，調(diào)動知識的能力有待提高。

3.小組展示，師生互助

繼合作交流環(huán)節(jié)之后，進(jìn)入小組展示環(huán)節(jié)，小組代表遵循解題方法的指引，進(jìn)行邏輯思維的呈現(xiàn)，最后陳述小組成員的困惑，可以求助于其他同學(xué)或老師幫忙指點迷津。師生的解疑點撥有利于提高學(xué)生的知識整合和遷移能力，善于從知識的縱向和橫向等多個角度來拓展學(xué)生的思維能力。比如，“流浪地球”這一材料的問答題，結(jié)合材料，運用《生活與哲學(xué)》中的，說明電影《流浪地球》的成功是如何發(fā)揮意識能動作用的（12分）。

要引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)答題，高效踩點，這就離不開學(xué)生在小組展示時，其他小組同學(xué)的幫助解疑和教師的點撥。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息—“不盲目使用‘流量明星’，而是將資金投入到場景、道具、特效等制作層面，符合觀眾需求和市場要求”，這一重要信息體現(xiàn)了這部電影制作“立足中國實際，掌握、運用電影文化規(guī)律、市場規(guī)律，符合從實際出發(fā)、尊重客觀規(guī)律的要求，正確地運用了意識能動作用?！睂W(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視，特別是獲取信息，有效對應(yīng)理論知識這一能力的過程性訓(xùn)練。

4.延伸拓展，我行我述

創(chuàng)新型的講評課重點要立足于課本知識的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)的解題方法，樹立學(xué)生解題信心。所以在拓展延伸的環(huán)節(jié)，利用學(xué)生的舉一反三，知識的有效遷移，達(dá)到訓(xùn)練思維拓展的作用，而學(xué)生的暢所欲言，合作探究，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。

比如，在“流浪地球”這一背景材料下，讓學(xué)生設(shè)計設(shè)問，學(xué)生闡述自己的設(shè)問并附上解題思路。學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，從“說明電影《流浪地球》的成功是如何做到一切從實際出發(fā)，實事求是的”、“以上材料如何體現(xiàn)發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律相結(jié)合的”、“結(jié)合材料，《流浪地球》這部電影的制作是如何體現(xiàn)物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系”等。這是一個我行我述的環(huán)節(jié)，由于限定時間，用小組加分等激勵措施，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

綜上所述，一節(jié)有效的高中政治講評課，注重了學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，注重學(xué)生科學(xué)的解題方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生邏輯思維能力的提升，這不正是注重培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與的學(xué)科素養(yǎng)的過程嗎？可見，一節(jié)有效的政治講評課也會是一節(jié)有核心素養(yǎng)的課。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]郭耀玲.論教師如何引導(dǎo)學(xué)生參與政治課教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2014（06）