張秀峰

【摘要】 ?如今，教育質(zhì)量的不斷提升對(duì)人們產(chǎn)生的影響很大，很多家長(zhǎng)都在考慮怎樣才能讓自己的子女獲得更好的教育，當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)始出現(xiàn)了生態(tài)課堂，突出學(xué)生的主體地位，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，其中的對(duì)話式教學(xué)因其具有很強(qiáng)的教學(xué)效果，成為廣大教育工作者的教學(xué)研究方向。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 對(duì)話式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-063-01

我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地進(jìn)步，教育也成為更多人關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)的教育是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，應(yīng)該要更加重視起來(lái)。生態(tài)課堂的主要特點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師不再是課堂的主體，把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考，以達(dá)到提升自己的目的。在生態(tài)課堂中，對(duì)話式教學(xué)的作用很大，能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作者經(jīng)過(guò)多年的一線課堂教學(xué)實(shí)踐，切身體會(huì)到對(duì)話式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響，真正體現(xiàn)生態(tài)課堂的本質(zhì)。

一、生態(tài)課堂的概念

在生態(tài)課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體，提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)需求更加重視，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融合，發(fā)揮出更好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，利用生態(tài)課堂，可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)展其各方面的能力，確保學(xué)生健康地成長(zhǎng)，為學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使其獲得全面地發(fā)展。

例如：在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂中占有主導(dǎo)的地位，是課堂的重要指引者，所有的教學(xué)流程都是根據(jù)教師的預(yù)定進(jìn)行，然而，生態(tài)課堂是脫離于教案，站在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，考慮到學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行合理地調(diào)整。比如，本來(lái)在學(xué)習(xí)完一個(gè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，如果這個(gè)時(shí)候有個(gè)學(xué)生一直對(duì)前一個(gè)教學(xué)內(nèi)容不理解，又或是對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容興趣十足，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該滿足生態(tài)課堂的實(shí)際要求，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。

二、對(duì)話式教學(xué)的概念

對(duì)話式教學(xué)體現(xiàn)了生態(tài)課堂的重要內(nèi)容，目的是為了建立和諧的師生關(guān)系，通過(guò)對(duì)話式的教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的課桌擺放位置進(jìn)行調(diào)整，而是根據(jù)橢圓形或長(zhǎng)方形的樣子進(jìn)行擺放，這樣學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的對(duì)話更加方便，有助于師生之間更好地進(jìn)行互動(dòng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)話式教學(xué)目前在我國(guó)的宣傳力度不夠，面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在：

教師：本節(jié)課將要學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，跟著老師一起解讀課本中的例題。這些題目對(duì)于教師來(lái)說(shuō)確實(shí)很容易，但是小學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力都還比較薄弱，不能像教師一樣迅速解答課本中的例題，而且有的小學(xué)生智力發(fā)展比較緩慢，對(duì)于教師講解的內(nèi)容很難理解，課堂上就會(huì)發(fā)生以下情況：

學(xué)生1：老師，6-4=2是為什么呢？

類似的情況在課堂上發(fā)生比較頻繁，有的學(xué)生理解能力比較差，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)能力的差異化，要求教師在進(jìn)行生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)的時(shí)候，重視解決這些問(wèn)題，否則就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生理解了，另一部分學(xué)生卻一知半解。

此外，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異化會(huì)阻礙對(duì)話式教學(xué)的進(jìn)度，另外有一些學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解不充分，有的對(duì)話內(nèi)容其實(shí)是很容易理解的，但對(duì)于這些學(xué)生而言，事實(shí)并非如此，有的學(xué)生需要教師來(lái)回地復(fù)述才能明白所講的內(nèi)容，甚至有的學(xué)生無(wú)論教師如何講解和舉例說(shuō)明，都無(wú)法理解。所以，在對(duì)話式教學(xué)的過(guò)程中，不能單純地根據(jù)一般學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行，同時(shí)也要兼顧到學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，這樣才能真正達(dá)到生態(tài)教學(xué)的目的。具體可以按照以下案例進(jìn)行：

教師：今天我們將要學(xué)習(xí)幾何圖形，這些圖形都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹降?，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形吧！

學(xué)生2：老師，四邊形只能是課本上那樣的嗎？可以出現(xiàn)其他的樣子嗎？

教師：四邊形有很多的樣式，都不會(huì)對(duì)四邊形的屬性造成影響，看老師手里的圖形。（教師可以提前準(zhǔn)備一些四邊形的樣式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解課本中對(duì)四邊形的定義。）由此可以看出，對(duì)生態(tài)課堂宣傳造成影響的因素很多，需要教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，來(lái)解決這些難題和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)的目標(biāo)。

四、對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的具體運(yùn)用

對(duì)話式教學(xué)需要教師安排分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討，學(xué)生可以按照自己的思維方式，進(jìn)行相互探討。舉個(gè)例子：

教師：小紅有10元，可以買(mǎi)5支鉛筆和20塊橡皮擦，請(qǐng)問(wèn)每一支鉛筆和每一塊橡皮擦的價(jià)格分別是多少？也可以探討其他的購(gòu)買(mǎi)方案。

這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)進(jìn)行組間探討，由題目求得鉛筆2元一支，橡皮擦0.5元一塊。同時(shí)，還有其他的購(gòu)買(mǎi)方案，教師在講解的過(guò)程中可以要求小組之間進(jìn)行其他方案的展示。

這個(gè)案例體現(xiàn)出對(duì)話式教學(xué)必須建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行更好地溝通，探討出更多的答案，以提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)時(shí)期最重要的課程之一，其在小學(xué)教育中占有很重要的位置，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義重大，所以，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，利用生態(tài)課堂中的對(duì)話式教學(xué)很關(guān)鍵，這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，為今后的發(fā)展奠定基石，因此，利用課堂教學(xué)中的對(duì)話式教學(xué)能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]繆金龍.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的對(duì)話式教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（5）.

[2]張香.生態(tài)課堂視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，v.4（09）：215-216.

[3]陳偉.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中對(duì)話式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（6）：24-24.