楊佳

【摘要】 ?科技發(fā)展使社會進行信息化時代，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在適應(yīng)學生學習需求的基礎(chǔ)上提高了課堂教學效果。文章在分析信息技術(shù)與高中化學實驗教學進行整合的意義的基礎(chǔ)上探討具體整合對策，從與多媒體、放映技術(shù)、動畫技術(shù)、微課技術(shù)、虛擬技術(shù)的有效整合，提高化學實驗教學效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中化學 實驗教學 信息化 對策

【中圖分類號】 ? G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-178-01

信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使教學模式進行了顛覆性的變革。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學中能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學模式，提高教學效率。高中化學以實驗教學為主，學生主要通過實驗進行化學知識、原理的學習。將信息技術(shù)融入化學實驗教學中，可以借助信息技術(shù)手段，完善實驗教學過程，提升學生綜合能力。

一、信息技術(shù)在高中化學實驗教學中的應(yīng)用意義

1.提升教學質(zhì)量

在實驗教學中，教師利用信息技術(shù)進行實驗情境的模擬，可以實現(xiàn)課堂導入的高效性和生動性，可以激發(fā)學生的化學學習興趣，提高化學實驗教學質(zhì)量。信息技術(shù)可以將抽象的化學元素、原理、反應(yīng)等知識直觀化，將實際危險的化學實驗安全化，通過視頻或圖片活躍課堂氛圍，加深學生對實驗原理的深入理解。

2.改進教學方法

在傳統(tǒng)化學實驗教學中，教師需要花費大量時間進行概念、原理的講授，通過板書進行分析，但效果卻不甚理想。在信息化時代，教師可以利用信息技術(shù)將抽象的原理等問題進行直觀展示，在加深學生印象的基礎(chǔ)上讓學生由淺入深地進行學習，在吸引學生注意力的基礎(chǔ)上提高教學效率。

3.優(yōu)化教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學過程中，教師進行板書書寫時，會浪費比較多的課堂時間，影響教學進度和教學效率。在信息技術(shù)的支持下，教學內(nèi)容可以快速呈現(xiàn)，節(jié)省時間的基礎(chǔ)上能有效提高教學效率。教師可以利用信息技術(shù)對教學內(nèi)容進行拓展和優(yōu)化，以幫助學生構(gòu)建知識體系，加強學生的理解和記憶。

二、信息技術(shù)在高中化學實驗教學中的具體應(yīng)用

1.化學實驗與多媒體技術(shù)整合

要實際化學實驗的高效性和精準性，可以將實驗課程與多媒體進行整合。教師利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)實驗情境，調(diào)動學生實驗參與生，以活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。

如在進行“化學實驗安全”教學時，教師可以利用多媒體視頻為學生播放不安全的化學實驗，及違規(guī)的化學實驗帶來的不良后果，以引導學生重視實驗安全性，使學生養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度和習慣，有效規(guī)避日后實驗過程中的危險。

2.化學實驗與放映技術(shù)整合

化學實驗實踐性強，化學實驗是化學教學的重點和難點所在。對于危險性強、腐蝕性強的實驗，需在有特殊的空間和防備設(shè)備下進行。但是由于學校的設(shè)備因素及為學生安全考慮的因素一般不進行實際操作，可以利用放映視頻方式進行。教師對實驗過程和結(jié)果進行視頻播放，學生在觀看后進行探討。放映視頻的環(huán)節(jié)利于學生觀看整個實驗過程，便于學生理解實驗細節(jié)，在保證學生安全的基礎(chǔ)上取得最佳的實驗學習效果。

如“一氧化碳中毒”的實驗，學生一般只是在新聞里經(jīng)常聽到，但是由于實驗的危險性，不能進行實踐操作。教師可以在課前搜集新聞中一氧化碳中毒釀成悲劇的視頻，目的是強化學生的安全意識，使學生意識到化學與生活密切相關(guān)。

如“氫氣可燃性”實驗，在實際中，如果對操作失誤或濃度沒調(diào)整好，很容易引起爆炸。那么這個實驗就可以利用放映的方式進行，以加強學生對相關(guān)知識的理解。

3.化學實驗與動畫技術(shù)整合

利用信息技術(shù)進行化學實驗，不僅可以利用多媒體進行視頻播放，同時還可以利用動畫對實驗原理進行闡述。對于一些無法觀察到的微觀現(xiàn)象，教師可以用動畫將其做成視頻形式，在課堂上進行播放，以幫助學生理解知識內(nèi)涵。

如“銅鋅原電池”實驗對實驗器材及設(shè)備有非常高的要求。為了能順利實驗，教師可以利用動畫技術(shù)對實驗過程進行刻畫，將原電池的構(gòu)造及運行機制進行動畫創(chuàng)作，以幫助學生了解原電池的工作原理，使化學實驗抽象知識具體化。使學生能通過多向思維進行實驗學習，提高實驗教學效率。

4.化學實驗與微課技術(shù)整合

信息技術(shù)的發(fā)展使微課成為日常教學主要模式。將化學實驗與微課進行整合也是信息技術(shù)在實驗教學中應(yīng)用的重點。教師可以將化學實驗設(shè)計成微課形式，讓學生課前進行預習，之后在課堂上將不懂的地方提出來，由教師和同學一起探討解決。微課可以將學生碎片化的時間充分應(yīng)用起來，將化學實驗拓展到課外，以幫助學生預習和鞏固實驗知識。

有一些化學小實驗可以讓學生親身動手操作。教師可以將操作要領(lǐng)制作成微課，讓學生課后在觀看微課的基礎(chǔ)上進行操作。如配置一定濃度的溶液實驗，教師可以將實驗過程、實驗中的注意事項進行提出，讓學生依照操作。

5.化學實驗與虛擬技術(shù)整合

虛擬技術(shù)在化學實驗中的有效應(yīng)用，可以解決實驗過程中的許多問題，可以將危險的實驗變成安全、綠色、無污染的實驗，從而激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氛圍，強化實驗學習效果。

如在進行“酸堿滴定反應(yīng)曲線的繪制”實驗時，教師可以利用虛擬技術(shù)進行實驗模擬情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在虛擬情境中組裝化學儀器、添加藥品、觀察實驗現(xiàn)象，而且學生可以多次實驗，并得到不同的滴定反應(yīng)曲線。

總之，在實驗教學中，教師要充分意識到信息技術(shù)手段的重要性，將信息技術(shù)手段與化學實驗進行有效整合。引導學生從實驗理念入手，對實驗內(nèi)容進行了解，以充分了解實驗現(xiàn)象，掌握化學知識，促進自身綜合發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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