朱曉芳

摘 要：閱讀和寫作教學是語文學科的核心教學內容，對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義，可以對學生未來的發(fā)展造成很大的影響。閱讀是學生獲取外界信息的有效渠道之一，而寫作則是學生表達自身想法的方式。雖然在內容和形式上存在差異，但這兩者之間卻有很大的關聯(lián)性。在小學語文的教學工作中做好閱讀與寫作教學的整合工作，與教師教學質量的提升有著密不可分的聯(lián)系。本文從探討小學語文閱讀與寫作整合的實際意義出發(fā)，為小學語文和閱讀教學的整合提出一些有效的策略。

關鍵詞：優(yōu)化創(chuàng)新;閱讀與寫作;教學探究

引言

隨著新課程改革的全面推動，各學科教師紛紛對自身的教學模式進行優(yōu)化。語文是小學階段的基礎學科，而閱讀能力和寫作能力又是小學語文教學工作中的重要一環(huán)，提升閱讀及寫作教學的質量，做好二者的整合工作是小學語文教師面臨的主要課題。在這種大背景下，教師只有更加清晰地認識到小學閱讀與寫作有效整合的積極作用，才能以更加合理的方式開展相應的教學活動。

1.小學閱讀與寫作整合的積極作用

語文閱讀教學與寫作教學作為小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，可以有效地培養(yǎng)學生的書面表達能力與邏輯思維能力，對學生未來的發(fā)展有著深遠的影響。其中閱讀是積累寫作素材的重要途徑，對學生閱讀能力和寫作能力的提升有著積極地促進作用。而寫作是學生展示閱讀成果的主要載體，可以對學生的文字組織能力進行有效地考察。但在現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師并沒有認識到這二者的關聯(lián)性，從而導致學生的語文綜合素質無法得到有效的提升。在實際的教學工作中，教師可以將寫作教學與閱讀教學進行整合，讓學生的學習興趣得到增長，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，這樣才能相輔相成的提升學生的語文核心素養(yǎng)。

2.小學語文閱讀與寫作的有效整合策略

2.1利用閱讀提升學生的寫作興趣

小學生年級小，性格也普遍活潑好動，在上課時很容易因為外界的干擾轉移注意力。教師只有不斷豐富課堂中的趣味性，提升學生的學習興趣，學生才會將更多地學習精力投入到閱讀與寫作教學中。教師要從方式和內容兩個角度入手，一方面要采取更加合理的情境化教學、問題式教學等方式，摒棄傳統(tǒng)教學方式存在的枯燥。另一方面也要不斷豐富課堂教學內容，為了達到這一目的，教師的目光不能局限于傳統(tǒng)的教材內容里，隨著網(wǎng)絡信息技術的蓬勃發(fā)展，教師可以借助多媒體等技術，將更多地閱讀材料引入到學生的閱讀教學中，這樣不僅可以借助更加直觀的網(wǎng)絡信息設備吸引學生的學習興趣，提升學生的學習動力。另一方面也可以拓展學生的知識視野，實現(xiàn)學生綜合素質的增長。

2.2利用閱讀幫助學生積累寫作素材

無論是想提升學生的寫作能力還是閱讀能力，都不是一蹴而就的任務。學生需要在學習過程中通過漫長地積累，來提升自身的基礎內涵，這樣才能實現(xiàn)個人能力的增長。為了提升學生的閱讀及寫作能力，教師可以引導采取更加合理的方式提升閱讀量。一方面來說，閱讀量的提升可以讓學生的閱讀經(jīng)驗實現(xiàn)增長，學生也可以更加迅速的理解文章及背后的蘊含的感情。另一方面，隨著學生閱讀量的增長，學生積累的寫作素材也會越來越多，這樣學生在寫作時也能引入更豐富的內容。除此之外，教師也要結合學生的實際理解能力，為學生挑選適應其理解能力的文學作品，這樣才能讓學生將閱讀中的素材真正應用到作文中。

2.3對學生的閱讀能力與寫作能力進行整合

除了提升閱讀的有效性之外，結合教材開展閱讀與寫作的實質性整合也是優(yōu)化小學語文教學課堂的主要內容。為了更挺好的增強學生的語文綜合素養(yǎng)，在提升學生寫作能力的同時，教師還要實現(xiàn)學生閱讀能力的增長。為了達到這一目的，教師可以在完成課堂教學任務后，讓學生先對文章中的關鍵詞進行總結，然后根據(jù)自己對文章的理解，結合關鍵詞進行仿寫。這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還能讓學生加深對文章的印象，提升學生的課堂學習效率。

對于年級不同的學生，教師也應該采取分層次的教學方式。對低年級的小學生來說，教師的教學重心應該是培養(yǎng)學生的閱讀技巧，讓學生的閱讀速度和理解能力得到增長。對于中高年級的學生來說，教師的教育重心就是表達能力的培養(yǎng)，讓學生可以將自己的想法表達出來。教師可以在教學中多開展一些探究式教學課堂，讓學生通過對問題的討論得到自己的答案。這樣不僅可以通過討論優(yōu)化學生的思維方式，讓學生學會從不同的角度去看待問題。還能讓學生的語言組織能力得到增長，從而有效地提升學生的寫作能力，讓學生避免寫作時出現(xiàn)寫作思路不清晰等問題。

3.結語

綜上所述，小學語文閱讀教學與寫作教學的整合工作已經(jīng)迫在眉睫，教師的教學質量在很大程度上直接影響到了學生的學習成果。教師必須在尊重學生課堂體驗的前提下，從多個角度分析這一教學課題，從而為學生帶來更加全面地課堂教學方式，實現(xiàn)學生語文綜合素質的提升。

參考文獻

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