溫書華

摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生全員參與、高效參與的最基本途徑和基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)尊重別人，傾聽別人，實(shí)現(xiàn)資源與智慧共享是“合作學(xué)習(xí)”的本質(zhì)。在生本課堂中，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要靠小組合作來(lái)完成。小組合作安排在學(xué)生獨(dú)立研究后，班級(jí)匯報(bào)交流前。這是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生間互幫互學(xué)，以優(yōu)幫差，以差促優(yōu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;小組合作

合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。高效的合作學(xué)習(xí)能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在生本課堂中，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要靠小組合作來(lái)完成。小組合作安排在學(xué)生獨(dú)立研究后，班級(jí)匯報(bào)交流前。這是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生間互幫互學(xué)，以優(yōu)幫差，以差促優(yōu)。下面，談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)生本課堂實(shí)踐中所做的一些粗淺的嘗試。

一、小組成員合理搭配，明確分工

為了使每個(gè)學(xué)生在課堂中真正動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)腦的基礎(chǔ)上動(dòng)口動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，我首先劃分了學(xué)習(xí)小組。我對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真分析，依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)、思維水平、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫水平、電腦操作水平等不同，把學(xué)生分成了四人一組。然后，讓他們自己選出最相信的人做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織。小組內(nèi)的分工、發(fā)言次序、重點(diǎn)討論的問(wèn)題、組內(nèi)評(píng)價(jià)要由組長(zhǎng)依據(jù)具體情況靈活確定。組員分別承擔(dān)一項(xiàng)或兩項(xiàng)具體任務(wù)的完成。

在小組交流之前，教師對(duì)小組合作提出明確的要求：組長(zhǎng)要給小組同學(xué)分好工，誰(shuí)匯報(bào)哪個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)板書，在交流時(shí)必須安排好。對(duì)于小研究中“我的例子”一項(xiàng)，要求學(xué)生選取2—3個(gè)典型例子匯報(bào);對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”，要對(duì)小組同學(xué)的意見進(jìn)行分析綜合，形成小組的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，寫在自己原來(lái)發(fā)現(xiàn)的下面。這樣，不但每個(gè)同學(xué)獨(dú)立自學(xué)思考的結(jié)果都得到了展示，而且在交流中互相啟發(fā)，互相借鑒，得到共同提高。

二、落實(shí)小組交流的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)

小組交流是生本課堂中的一種常規(guī)化模式，目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗到成功的喜悅。我利用課余時(shí)間，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。在課堂上耐心地引導(dǎo)他們這樣操作：首先，讓有問(wèn)題的人發(fā)言，提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，其余人解答;如果沒(méi)有問(wèn)題，讓小組同學(xué)按事先排好的順序來(lái)匯報(bào)。遇到一組內(nèi)四個(gè)人都不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，可以把問(wèn)題記錄下來(lái)，在班級(jí)交流時(shí)解決。別人發(fā)言的時(shí)候，要求其他人必須注意傾聽，有不同意見先舉手示意，經(jīng)組長(zhǎng)同意后再補(bǔ)充。對(duì)于交流的結(jié)果在導(dǎo)學(xué)卡上要有體現(xiàn)。別人列舉的典型例子、解題的新思路、新方法，用得恰到好處的詞語(yǔ)，都要吸收過(guò)來(lái)，為我所用。教師在印制“前置性”資料時(shí)，增加“空白處”，為學(xué)生修改、補(bǔ)充提供方便。與此同時(shí)，教師提示學(xué)生，在獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)卡時(shí)，靠上邊寫，留出修改的地方。同一道題有幾種方法或有幾個(gè)不同的例子、幾種不同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，小組成員都要選取典型的在旁邊做上注解。

在學(xué)生小組交流時(shí)，我總是深入到小組中，細(xì)心地觀察、傾聽，了解小組交流進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)交流中的問(wèn)題，不斷地研究反思、總結(jié)提高。小組合作中的問(wèn)題逐步得到解決，如聽取發(fā)言隨意插嘴，不善于為自己的觀點(diǎn)尋找支撐理由，求助別人不禮貌，不會(huì)欣賞別人，相互間配合不默契等。經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，小組交流發(fā)生了很大變化。學(xué)生在交流時(shí)不僅有序，而且思維更加活躍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)交流，充分展示小組學(xué)習(xí)成果

“小組合作”的問(wèn)題解決了，接下來(lái)的最大困難就是班級(jí)匯報(bào)交流。剛開始的時(shí)候，哪個(gè)組都不愿意上來(lái)，更不用說(shuō)哪個(gè)組敢主動(dòng)到前面來(lái)匯報(bào)。原因之一是怕說(shuō)錯(cuò)了在大庭廣眾之下出丑，丟面子，傷自尊，弄不好還會(huì)挨老師批評(píng)。這時(shí)候首先要解決的問(wèn)題就是通過(guò)激勵(lì)措施來(lái)“刺激”學(xué)生大膽走向講臺(tái)。上課伊始，教師將好話說(shuō)在前邊：今天我們來(lái)比一比，哪位小組最勇敢。哪個(gè)小組敢到前臺(tái)來(lái)匯報(bào)，就給哪個(gè)小組多加5分。孩子們都好勝，你說(shuō)，他能不爭(zhēng)先恐后匯報(bào)嗎？發(fā)現(xiàn)了哪方面不足，就在哪方面搞評(píng)價(jià)，學(xué)生就能在這方面“表現(xiàn)”，達(dá)到了“抓什么，來(lái)什么”之目的。同時(shí)，我也努力改變自己，讓學(xué)生放下包袱，輕裝上陣。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，只要敢于到前面來(lái)，我就給這個(gè)小組發(fā)一顆“勇敢星”。學(xué)生膽怯不敢匯報(bào)的另一個(gè)原因是，不知怎么表述。開始的幾節(jié)課，我就一句話一句話地教學(xué)生怎么說(shuō)。比如：匯報(bào)小組到了講臺(tái)前，小組長(zhǎng)可以說(shuō)“大家好！今天這節(jié)課由我們小組來(lái)進(jìn)行匯報(bào)”，然后成員依次說(shuō)匯報(bào)的內(nèi)容，匯報(bào)完之后，可以說(shuō)“我們小組匯報(bào)完了，其他小組有不同的意見嗎？”或者是“我們小組匯報(bào)完了，你們?cè)敢饪伎嘉覀儐?？”這樣一節(jié)課一節(jié)課地堅(jiān)持訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自己就知道如何來(lái)做了。學(xué)生在發(fā)言前先說(shuō)：“我們組的發(fā)現(xiàn)是……”、“我們組的例子是……”，發(fā)言結(jié)束時(shí)告訴大家“發(fā)言完畢”，并懇請(qǐng)大家給自己提出意見和建議，加以評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注誰(shuí)的說(shuō)法與眾不同，善于變化，能吸引大家的注意力，讓學(xué)生大膽選用、創(chuàng)造課堂匯報(bào)語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)完整的、精彩的，我每次都給予表?yè)P(yáng);對(duì)于學(xué)生匯報(bào)不完整的，我也用問(wèn)題或例子引導(dǎo)他們說(shuō)完整，然后對(duì)他們的勇氣表示贊賞，絕對(duì)不讓學(xué)生帶著遺憾走下講臺(tái)。現(xiàn)在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的熱情非常高漲，爭(zhēng)先恐后，生怕老師不叫自己組。

四、利用評(píng)價(jià)杠桿，撬動(dòng)學(xué)生追求成功的渴望

“人的潛能是無(wú)限的，在于人是一個(gè)可以激勵(lì)的系統(tǒng)。”如果一個(gè)人有了成功的表現(xiàn)，又受到激勵(lì)，就會(huì)邁向更大的成功。在生本課堂的教學(xué)中，每節(jié)課都要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師的“你說(shuō)得真棒！”、“你的發(fā)言太精彩了！”、“你好聰明呀！”之類的激勵(lì)性的話語(yǔ)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;同學(xué)的“你表現(xiàn)的真好！”、“今天你回答問(wèn)題的聲音很洪亮”、“你比我聰明！”之類的贊賞，更使學(xué)生們充滿信心。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們不但要注重個(gè)人評(píng)價(jià)，更要注重小組評(píng)價(jià)。在生本課堂，小組的作用不可估量。所以，我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)小組同學(xué)的積極性。對(duì)于每節(jié)課表現(xiàn)好的小組，我或者給小組加星，或者發(fā)獎(jiǎng)品。每天一總結(jié)，每周一發(fā)獎(jiǎng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是其他方面，我都以小組為單位去考評(píng)他們。比如，課上簡(jiǎn)單的檢測(cè)，除了評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人，我也算出小組的成績(jī)，評(píng)出優(yōu)秀小組，給優(yōu)秀的小組也發(fā)獎(jiǎng)，以此來(lái)激勵(lì)小組的共同成長(zhǎng)。他們因受到精神上的鼓舞，潛在的學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)地得到挖掘，學(xué)習(xí)活動(dòng)中自然就會(huì)積極表現(xiàn)，人人爭(zhēng)取在全班同學(xué)面前展示自己的聰明才智。此時(shí)，他們的思維被激活了，思想發(fā)生了碰撞，即刻就產(chǎn)生了智慧的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然就產(chǎn)生了令你意想不到的極快的進(jìn)步。例如，我班的學(xué)生，在期末數(shù)學(xué)總評(píng)中一躍成為年級(jí)第一，大大的給了我一個(gè)驚喜。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，是在知識(shí)對(duì)他們有意義的時(shí)候，是在他們心中擁有真正目標(biāo)的時(shí)候，是在他們擁有聽眾給予他們參照的時(shí)候。給學(xué)生一個(gè)建構(gòu)知識(shí)的理由，不僅僅是給予他們接受挑戰(zhàn)的欲望，還有超越自我期待的動(dòng)力。

我相信，只要我們勇于實(shí)踐，大膽探索，我們學(xué)生的潛能會(huì)無(wú)限發(fā)揮;我們小組的合作學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越有成效;我們的課堂會(huì)越來(lái)越精彩;我們的學(xué)生會(huì)越來(lái)越靈動(dòng);我們的教師會(huì)越來(lái)越陽(yáng)光！

參考文獻(xiàn)

[1]黃友鋒.生本課堂中如何高效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2016（21）：63-63.

[2]岳萍.小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的探究[J].新課程（上），2017（2）.