劉劍峰

摘 要：小學(xué)科學(xué)教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，科學(xué)教師要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，直觀地向?qū)W生展示科學(xué)內(nèi)容。教師還要組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，在討論中探究科學(xué)知識(shí)。下面，我從“一、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣”“二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，直觀地展示科學(xué)知識(shí)”“三、注重小組討論，提高學(xué)生的課堂參與積極性”三個(gè)方面入手，就小學(xué)科學(xué)高效的教學(xué)方法進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué);教學(xué)方法及策略

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題：教師在教學(xué)時(shí)將大部分時(shí)間用于講解知識(shí)，學(xué)生的課堂參與比較少，接受式學(xué)習(xí)成為了課堂的主旋律。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師使學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料之后，教師沒(méi)有及時(shí)地給學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)不明確，學(xué)生之間的合作意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合自身的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)科學(xué)高效的教學(xué)方法進(jìn)行初步的分析與探討。

一、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高小學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要使學(xué)生在觀察時(shí)寫(xiě)下實(shí)驗(yàn)記錄，教師要使學(xué)生明白科學(xué)觀察的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。

例如，在講《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這節(jié)課時(shí)，我提出問(wèn)題：綠豆種子發(fā)芽，需要哪些條件？學(xué)生提出猜想：綠豆種子發(fā)芽需要土壤、水、空氣、合適的溫度。我使小學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究綠豆種子發(fā)芽需要的條件。學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使一個(gè)條件發(fā)生變化，觀察綠豆種子的發(fā)芽情況。我組織學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)：綠豆發(fā)芽需要水嗎？學(xué)生使一組種子得到水，另一組種子得不到水，兩組種子的空氣、溫度、種子的顆粒大小相同。學(xué)生觀察這兩組種子。我引導(dǎo)學(xué)生做種子發(fā)芽是否需要土壤、陽(yáng)光、充足的空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生對(duì)種子發(fā)言的條件有了更加深刻的理解。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，直觀地展示科學(xué)知識(shí)

小學(xué)科學(xué)教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放多媒體動(dòng)畫(huà)、PPT課件等靈活地向?qū)W生展示科學(xué)知識(shí)。多媒體畫(huà)面呈現(xiàn)有助于提高學(xué)生的探索熱情，學(xué)生通過(guò)用眼睛看、耳朵聽(tīng)，可以獲得直觀的感受，多媒體教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，可以幫助教師為學(xué)生傳遞更多有效的信息，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講《食物鏈和食物網(wǎng)》這節(jié)課時(shí)，我借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了一些動(dòng)植物：小草、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、小鳥(niǎo)等，我提問(wèn)學(xué)生：這些動(dòng)植物有怎樣的食物關(guān)系？誰(shuí)被誰(shuí)吃呢？我向?qū)W生展示了田野中的一些動(dòng)植物：水稻、黃鼠狼、田鼠、貓頭鷹、蛇、老鷹、小鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)，并使學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)他們的食物鏈?zhǔn)窃鯓拥?？多媒體教學(xué)的方式更加生動(dòng)形象，使學(xué)生一目了然。學(xué)生了解到食物鏈?zhǔn)菑木G色食物開(kāi)始的，到兇猛的肉食動(dòng)物終止，習(xí)慣上按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，從左到右依次書(shū)寫(xiě)，并用箭頭連接。

三、注重小組討論，提高學(xué)生的課堂參與積極性

小學(xué)科學(xué)教師要注重學(xué)生之間的小組討論，小組討論的方式有助于增加學(xué)生之間的互動(dòng)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生積極的參與到小組討論中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的看法，小組討論的方式可以使學(xué)生在課堂中的注意力更加集中。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生的課堂討論有序的開(kāi)展。

例如，在講《怎樣得到更多的光和熱》這節(jié)課時(shí)，我提出問(wèn)題：物體的顏色與吸熱有關(guān)系嗎？物體受陽(yáng)光照射的角度和吸熱有關(guān)系嗎？我使學(xué)生將白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、黑色無(wú)光紙做成同樣大小的紙袋，分別插入溫度計(jì)放在太陽(yáng)光下，比較他們的升溫情況。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在表格中。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，我使學(xué)生將三個(gè)同樣的黑色紙袋分別按與地面水平、垂直、與太陽(yáng)光垂直的方式擺放，比較它們的升溫情況。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在表格中。每組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我安排好記錄員、操作員、匯報(bào)員，使小學(xué)生明確職責(zé)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論：什么顏色的物體吸熱快？紙袋怎樣擺放升溫比較快？這是為什么呢？學(xué)生通過(guò)討論與交流明確深色比淺色升溫快，表面粗糙的比光滑的升溫快，物體表面反光強(qiáng)，吸熱的本領(lǐng)小，物體表面反光弱，吸熱的本領(lǐng)大。小組討論的方式使學(xué)生更加靈活地掌握知識(shí)，提高了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師運(yùn)用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極的探究科學(xué)知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要凸顯科學(xué)的趣味性和科學(xué)性，使探究活動(dòng)能夠有效的進(jìn)行。教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的討論與交流，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，使科學(xué)課堂的教學(xué)氣氛更加活躍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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