萬(wàn)芳艷

【摘要】 ?古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”從這句話中，我們可以看出在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中朗讀的重要性，而朗讀于寫作也似朗讀和古詩(shī)：“朗讀好文三百篇，不成名家也能寫” 。朗讀的過(guò)程就是細(xì)細(xì)品味好文章的過(guò)程，文章被朗誦如同食物被咀嚼，那是一種享受。如果一道美食僅僅只能看，卻不能品味，就如同好文章未被朗誦一樣，難解其真味，難品其精髓。朗讀能培養(yǎng)對(duì)文字的感情和寫作的勇氣，朗讀多了，文章的氣韻出來(lái)了，作文的審美也出來(lái)了，寫作自然也就進(jìn)步了。本文主要從選材、素材、感情等方面來(lái)闡述了朗讀帶給寫作的靈動(dòng)與智慧。

【關(guān)鍵詞】 ?朗讀 寫作 智慧 靈動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-017-01

一、朗讀能讓學(xué)生在寫作選材時(shí)充滿智慧

“朗讀”從字面意思來(lái)講，是清楚的高聲朗讀，使文字不僅連貫還要表達(dá)出感情。什么是作文選材呢？有人說(shuō)，作文選材就像是蜜蜂采花一樣，并不是所有的花都可以用來(lái)釀造蜂蜜，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選、精心釀造，才能得到甘甜可口的蜂蜜。那么，寫作選材也是一樣的，在選材的過(guò)程中要讀懂材料，結(jié)合材料的主題來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，原則是所選的材料都是要為主題服務(wù)的，要用來(lái)襯托主題的。有些同學(xué)在讀過(guò)材料之后并沒(méi)有搞清楚材料所要表達(dá)的主題，便會(huì)導(dǎo)致選材錯(cuò)誤。所以，朗讀的作用就顯而易見(jiàn)了，朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生們對(duì)于文字寫作的興趣，而且還可以讓學(xué)生們大量的進(jìn)行積累，自主的去感悟文字中的感情，提高表達(dá)能力，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朗讀的過(guò)程中學(xué)生可以接觸不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生慢慢去體會(huì)文章所要表達(dá)的主題。當(dāng)朗讀的多了，并且讀的通透了，就會(huì)有助于學(xué)生通過(guò)材料去理解作者想要表達(dá)的主題，從而有利于寫作選材。那該如何選材呢，首先，學(xué)生必須要選擇最能體現(xiàn)材料主題的、最具有代表性、典型性的材料;其次，選擇自己熟悉的材料有助于寫作;最后，要想寫出優(yōu)秀的獨(dú)特的文章，選材一定要新穎、獨(dú)特。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中會(huì)讀到各種類型、各種主題的文章，對(duì)于文章的理解更加深入，由表面從而讀入內(nèi)涵，更有助于選材的新穎與貼切。董卿在《朗讀者》第三期“選擇”中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：如果盧浮宮著火了，你選擇救哪一副畫？最終，金獎(jiǎng)答案是“我選擇離門口最近的那一幅”。所以，選擇是一種智慧。而對(duì)于寫作中，智慧的選材才能讓寫作走得更遠(yuǎn)。

二、朗讀能幫助學(xué)生大量積累寫作素材

“朗讀”是寫作的前提，古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”從古人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，朗讀可以積累大量的寫作素材，從而提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，對(duì)于寫作的素材也提供了更多的選擇。朗讀是人們了解信息、接受信息的一種簡(jiǎn)單的方式。而寫作的過(guò)程便是作者將自己所接受了解的信息進(jìn)行“加工處理”即加上自己的感悟理解，通過(guò)文字的表述從而產(chǎn)生了文章。如果沒(méi)有接受信息的過(guò)程，何來(lái)寫作呢？廣泛的朗讀各類美文可以讓學(xué)生積累更多素材以便在寫作時(shí)進(jìn)行挑選，激情四射的朗讀可以更加有效的積累素材。當(dāng)學(xué)生對(duì)于素材的積累達(dá)到一定程度時(shí)，便會(huì)有利于文章的素材構(gòu)成，或許有些新穎獨(dú)特的素材能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。靈感一來(lái)，好作品的誕生就有了基礎(chǔ)。朗讀中積累的大量素材能幫助學(xué)生在寫作中靈動(dòng)起來(lái)。

以“最美麗的相遇”為例，在《朗讀者》的節(jié)目中，有一期主題是“從生命中最美的遇見(jiàn)開(kāi)始”，首先出場(chǎng)的是人藝著名演員濮存昕，他朗讀的是老舍先生的作品《宗月大師》。濮老師小時(shí)候是個(gè)"瘸子"，遭遇了小伙伴太多的冷眼，這種艱難的生活可能與老舍先生兒時(shí)的困難有著某種相同。于是他選擇《宗月大師》來(lái)表達(dá)對(duì)在困難之時(shí)生命中遇見(jiàn)并給他幫助的人們的感恩;接著朗讀的是從阿富汗戰(zhàn)地醫(yī)療救援歸來(lái)的蔣勵(lì)。作為無(wú)界醫(yī)生，她克服對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼，把一個(gè)個(gè)新生命迎接到這個(gè)世界上，一般一天要接生40人。戰(zhàn)火紛飛中的這份美妙、清新的遇見(jiàn)，足以溫暖一個(gè)人的一生。她和她的同事們朗誦的是有著悲天憫人之大愛(ài)情懷的《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》。第一個(gè)人所遇見(jiàn)的是幫助過(guò)他的人，而第二個(gè)所遇見(jiàn)的是一個(gè)個(gè)新的生命，在世界上我們會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的人和事，比如和書籍相遇、和風(fēng)景相遇、和親人好友相遇等等，這些素材都可以被選擇。

三、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意中的靈動(dòng)感

許多學(xué)生認(rèn)為寫作并不難，“不就是將自己所想的用文字來(lái)表達(dá)出來(lái)嗎？這有什么難的？”但其實(shí)很多學(xué)生寫出來(lái)的作文都如“流水賬”一般，沒(méi)有將自己的真實(shí)感情表達(dá)在文章中，讓別人讀起來(lái)毫無(wú)味道，沒(méi)有任何意義。而朗讀恰好可以改變這種局面，朗讀將無(wú)聲的語(yǔ)言有聲的讀出來(lái)，不僅僅是高聲讀出來(lái)就好了，更要注意讀出文章字里行間的感情，將書面文字通過(guò)朗讀來(lái)生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)出思想感情，最好能通過(guò)朗讀在腦海中可以浮現(xiàn)出文字所描述的場(chǎng)景、生動(dòng)的畫面、栩栩如生的人物形象，這樣可以潛移默化的影響學(xué)生對(duì)文字的駕馭力，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)靈動(dòng)的表情達(dá)意，從而提升學(xué)生的寫作能力。字里行間的感情如何流露，這就需要運(yùn)用一些寫作技巧了，敘事要形象生動(dòng)，描寫要有畫面感，抒情要真實(shí)誠(chéng)懇，議論要精準(zhǔn)到位，修辭手法的運(yùn)用寫作手法的選擇，然后把自己的文章拿來(lái)朗讀，能不能讀出美感，斟酌一下語(yǔ)言，讓文章的每一個(gè)細(xì)胞都充滿活力。這樣一篇好文章就誕生。寫作技巧的運(yùn)用就是學(xué)生靈動(dòng)感的體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

作文的教學(xué)本身就具有難度，而朗讀對(duì)寫作的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生通過(guò)朗讀不僅可以激發(fā)自己的寫作靈感和興趣，還可以大量的積累寫作素材，感受文章中所要表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的作文審美，拓展學(xué)生的作文思維，提升寫作的境界。朗讀就像是打開(kāi)寫作大門的鑰匙一樣，讓寫作變得輕松有趣，讓寫作充滿靈動(dòng)與智慧。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]沈慧.初中語(yǔ)文閱讀與寫作一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].華夏教師，2018（24）：34-35.