張志紅

摘 要：初中道德與法治是初中教育當中非常關(guān)鍵的一門學科，在其他學科以傳授文化知識為主展開教學的同時，道德與法治對學生的思想道德和行為觀念產(chǎn)生著關(guān)鍵的引導作用，對學生今后的發(fā)展和成長都有著極大的幫助。為了進一步提升道德與法治的教學質(zhì)量，本文則根據(jù)情境教學法在初中道德與法治課的運用展開分析。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中;道德與法治;運用

引言：在初中教育當中，道德與法治對學生的思想觀念有著極大的引導作用，引導學生在初中這個特殊的階段能夠朝著積極的方向進行發(fā)展。因此，初中道德與法治課教學的有效性則更為關(guān)鍵。而情境教學法做為當今時代非常有效的教學方法之一，運用在初中道德與法治課教學當中，也要合理的設(shè)計好運用方案，以能最大化的發(fā)揮出其有效性。

一、在初中道德與法治教學中運用情境教學法的意義

（一）變革以往陳舊教學模式，提升教學質(zhì)量

在當前時期的初中道德與法治教學當中，部分教師所創(chuàng)設(shè)的教學模式還過于陳舊，一定程度上抑制了學生思維能力的發(fā)展。并且，在固化的教學模式當中，學生對于教師講、學生聽這樣的教學模式很難產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，學習在學生們的眼中也變成了一項任務(wù)，難以發(fā)揮其真正的教學作用。而運用了情境教學法，則有效的改善了這個現(xiàn)象。在教學當中，教師結(jié)合實際教學內(nèi)容設(shè)計出更為適合的情境教學模式，能帶給學生更加新奇的學習感受，從而積極的參與到學習當中。在此過程當中，初中道德與法治的教學質(zhì)量也得以提升，學生的學習欲望也就此得以培養(yǎng)，實現(xiàn)更好的教學效果。

（二）樹立學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于初中階段的學生來說。初中是一個非常特殊的階段，在這個階段當中，學生的心理處在半成熟狀態(tài)，對于事物，學生有了自己的想法。特別是在學習這件事情當中，促進學生展開有效學習的最大動因便是激發(fā)學生的學習興趣。而情境教學法憑借著其特有的特點，再加以教師的合理設(shè)計，可以使學生感受到更多道德與法治的魅力，從而積極的參與到道德與法治的學習當中，依托于興趣的指引，習得更多學科知識，最終形成優(yōu)秀的道德素質(zhì)。并且，運用情境教學法展開道德與法治教學時，能進一步樹立學生的主體地位，使得學生獲得更為理想的學習體驗感，最終實現(xiàn)有效的道德與法治學習。

二、在初中道德與法治教學中情境教學法的運用思路

（一）采用先進設(shè)備設(shè)計情境，激發(fā)學生學習興趣

結(jié)合當前初中道德與法治課的實際教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容來決定教學情境的設(shè)計，并且運用先進的教學設(shè)備輔助設(shè)計情境，以能達到更好的教學效果。在當前的教育事業(yè)當中，紛紛大量采用的多媒體設(shè)備展開教學，無疑是為當前教學質(zhì)量的提升帶來了非常有效的幫助，在應(yīng)用情境教學法下的初中道德與法治課中，教師更要合理的應(yīng)用起多媒體設(shè)備的優(yōu)勢展開教學，以能實現(xiàn)有效教學。例如，在《法律在我們身邊》這一課的教學中，教師便可以實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋一些關(guān)于青少年的法律法規(guī)，再運用多媒體設(shè)備播放出來，讓學生認識到法律在我們生活當中的重要性。并且，在學生觀看過視頻之后，教師引導學生以小組為單位對此進行討論，舉例說明在我們的生活當中法律有著怎樣的作用。通過情境的設(shè)計，使學生更加深入的了解到本節(jié)課程的知識，對于教學內(nèi)容也產(chǎn)生了相應(yīng)的共鳴，進而實現(xiàn)其學習興趣的提升。

（二）結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境，提升學生參與度

在實際教學當中，教師可以選擇一些趣味性的教學內(nèi)容展開表演情境教學。通過設(shè)計表演情境，由學生親自參與并且表演，使學生在表演的過程當中產(chǎn)生身臨其境的感覺，對教學內(nèi)容當中所蘊含的情感以及內(nèi)容也產(chǎn)生更加直觀的認識，對知識點的滲透也會更加深入。例如，在教師教學《多彩的職業(yè)》這部分知識點時，教師便可以引導學生寫下自己以后想要從事的職業(yè)，并且以表演的方式展示出來。有的學生想要成為科學家，還有的學生以后想要做一名消防員，大家紛紛表演出自己內(nèi)心向往的職業(yè)。并且，在表演的過程當中，學生對于各行各業(yè)的辛苦也有了深入的了解，對于自己的未來也產(chǎn)生更多的向往，其思想認識逐漸得到了提升。對于學生來說，表演的過程更是一個鍛煉自己的過程，語言表達的同時還能讓學生更好的進行團隊合作。通過表演情境，可以很好的將課堂的氣氛調(diào)動起來，也是進一步的提升了學生在初中道德與法治課中的參與度。

結(jié)語：初中教師在運用情境教學法展開教學的同時，一定要正確認識到情境教學法的作用，并且對其運用在道德與法治教學當中的重要性產(chǎn)生正確的了解。情境教學法的運用，無疑是為當前時期的道德與法治教育帶來了更多的輔助作用，對提升初中的道德與法治課的有效性起到很大的作用，教師也要不斷的更新自己的理念，使情境教學法的融入更好的改變傳統(tǒng)教學方法的弊端，有效提高道德與法治課教學的實效性。

參考文獻：

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