曾耀秀

摘 要：寫作能力是學(xué)生需要掌握的基本能力之一，也是學(xué)生邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、選材構(gòu)思能力等能力的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)代化的寫作教學(xué)中，語文教師首先要通過多種途徑來增加學(xué)生的寫作素材積累，并且在寫作教學(xué)中教授給學(xué)生正確的寫作方法，這樣展開科學(xué)的寫作訓(xùn)練才能讓學(xué)生的寫作技巧不斷增加，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂中的寫作效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);寫作素材;寫作方法;寫作訓(xùn)練

在以往的語文教學(xué)過程中，部分教師對寫作教學(xué)存在輕視現(xiàn)象，致使大部分學(xué)生對寫作抱著隨意的態(tài)度，結(jié)果使很多學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段沒有打好基礎(chǔ)。還有部分教師雖然清楚知道寫作教學(xué)的重要性，但是為了不影響整體的教學(xué)進(jìn)度，還是將大部分的教學(xué)時間分配給了其他題型，學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)和科學(xué)的訓(xùn)練，寫作能力很難有所提升。在新課改的大環(huán)境中，寫作教學(xué)的重要性日益突顯，提升小學(xué)語文課堂中的寫作教學(xué)效率迫在眉睫。新課標(biāo)的改革不僅僅是教育觀念的轉(zhuǎn)變，更重要的是教學(xué)方法實現(xiàn)了多樣化和先進(jìn)化的轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時可以利用多樣的先進(jìn)教學(xué)法輔助教學(xué)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，制定科學(xué)的寫作教學(xué)計劃，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的重視，進(jìn)而使寫作課堂的教學(xué)效率得到提升。

一、增加學(xué)生寫作素材

學(xué)生的在寫作時遇到的第一個難題就是不知道該從何寫起，小學(xué)階段的學(xué)生沒有太多的生活閱歷，也由于學(xué)生接觸作文時間不長，不具備將學(xué)習(xí)和生活體驗轉(zhuǎn)為寫作素材的能力。鑒于此，教師可以在日常的語文課堂中增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過程中豐富寫作素材的積累，同時幫助學(xué)生學(xué)會將學(xué)習(xí)和生活中的積累轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭?，從而提升小學(xué)語文課堂中的寫作教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《示兒》時，可以引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這首詩是陸游的絕筆，在詩中表現(xiàn)了詩人一生的愿望和憂國憂民的愛國情懷，教師可以從情感角度切入，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，產(chǎn)生閱讀的興趣。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天來品讀一首宋代詩人的作品，宋代長期處于戰(zhàn)亂，人民顛沛流離，詩人在臨終前寫下的這首詩飽含愛國的情感，大家在閱讀過程中可以細(xì)細(xì)品味?！甭犖抑v完之后學(xué)生開始閱讀教材中的古詩，這首詩直抒胸臆，且用樸素平淡的語言表達(dá)作者的愛國情懷，學(xué)生很容易被被詩人強(qiáng)烈的情感所感染。在學(xué)生讀完之后我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這首詩被奉為經(jīng)典，同樣作為經(jīng)典的唐詩宋詞也有很多，大家可以利用課余時間通過多種途徑閱讀其他詩詞，遇到精彩的佳句要進(jìn)行抄錄，方便以后隨時翻閱?！边@樣，通過以語文教材中的古詩為例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深入的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀豐富寫作素材的積累，有效提升了小學(xué)語文課堂中的寫作教學(xué)效率。

二、教授學(xué)生寫作方法

“授人以魚不如授人以漁?！闭莆照_的寫作方法往往可以幫助學(xué)生的寫作技巧得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文大都空洞無物，盲目堆砌辭藻卻沒有實質(zhì)性的情感，語言表達(dá)平淡無奇，使人沒有閱讀的興致。針對這種情況，語文教師在寫作教學(xué)時可以將寫作方法教給學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生寫出的作文井然有序、結(jié)構(gòu)合理，從而使小學(xué)語文課堂中的寫作教學(xué)效率得到提升。

例如，以“家鄉(xiāng)的景物”為主題，在寫作教學(xué)中教師可以教授學(xué)生正確的寫作方法。由于學(xué)生對作文的寫作還不是很熟練，所以在選題時應(yīng)該盡量選擇學(xué)生熟悉的題目，家鄉(xiāng)是學(xué)生最熟悉的地方，學(xué)生每天在家鄉(xiāng)生活對周圍的環(huán)境很熟悉，作為寫作教學(xué)的主題再合適不過。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，家鄉(xiāng)是我們現(xiàn)在每天生活的地方，也是我們最熟悉的地方，那么請大家圍繞家鄉(xiāng)來進(jìn)行寫作吧?！甭犖抑v完之后學(xué)生開始構(gòu)思，但是我看到大多學(xué)生都是憑空想象，于是我說道：“大家在開始寫作之前肯定要進(jìn)行構(gòu)思，構(gòu)思的過程可以用筆記錄下來，在確定構(gòu)思之后同學(xué)們可以先列一個提綱，根據(jù)提綱寫作就不會像以前在寫作時跑題了?！睂W(xué)生聽我說完之后若有所思，按照我說的方法進(jìn)行寫作。這樣，通過我在教學(xué)過程中滲透正確的寫作教學(xué)方法，使學(xué)生的寫作能力得到了進(jìn)步，也使小學(xué)語文課堂中的寫作教學(xué)效率得到顯著提升。

三、開展作文寫作訓(xùn)練

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂τ趯懽鞯慕虒W(xué)不能只停留在理論層面，還要開展專項的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生親手動筆寫作，在寫作中運用學(xué)習(xí)到的技巧。作文需要開頭結(jié)尾，寫作教學(xué)同樣也需要，在學(xué)生完成作文的寫作后，教師可以在課堂中讓學(xué)生之間互換作文并進(jìn)行點評，通過互相借鑒實現(xiàn)共同提升，這樣完整的作文教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，以“描寫人物”為主題，在科學(xué)的寫作訓(xùn)練下可以幫助學(xué)生提升自己的寫作能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們生活中會遇到各種各樣的人，其中一定有讓你印象深刻的人，那么我們這節(jié)課就來運用文字描寫出你印象最深刻的人吧?！睂W(xué)生聽我講完之后開始構(gòu)思并寫作，經(jīng)過一段時間之后學(xué)生完成了寫作，我要求學(xué)生之間互換作文并評閱，學(xué)生在評閱過程中還可以學(xué)習(xí)別人的寫作技巧。這樣，通過開展科學(xué)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生在評閱其他人作文時，可以學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和佳句，從而提升了小學(xué)語文課堂中的寫作教學(xué)效率。

總之，寫作教學(xué)的路途道阻且艱，教師在教學(xué)過程中要以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，博采眾長，豐富教學(xué)方法，以此來提升小學(xué)語文課堂中的寫作教學(xué)效率。

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