劉丹

【摘要】 ?高中英語(yǔ)教學(xué)作為高中階段重要教學(xué)內(nèi)容，在高中教學(xué)工作規(guī)劃中具有重要地位。要想提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就需要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式。在教學(xué)對(duì)策的選擇和實(shí)施上作出科學(xué)調(diào)整，以此滿足新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)工作落實(shí)需求。“以讀促寫(xiě)”作為一種新型教學(xué)模式，在其教學(xué)引導(dǎo)中，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)工作提供便利，尤其是在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，更是能夠借助“以讀促寫(xiě)”來(lái)實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。鑒于此，本文針對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中“以讀促寫(xiě)”策略的運(yùn)用探究進(jìn)行了分析，旨在借助本文的研究，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 以讀促寫(xiě) 運(yùn)用方式

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-091-01

前言

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的四大重要環(huán)節(jié)，也是高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終所要達(dá)成的四大目標(biāo)，因而在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中具有重要地位。提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平，關(guān)鍵要在四項(xiàng)教學(xué)技能的運(yùn)用上作出全面的調(diào)整，進(jìn)而保障在相關(guān)教學(xué)調(diào)整工作實(shí)施和處置中，能夠?yàn)檎麄€(gè)學(xué)生教學(xué)工作規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中“以讀促寫(xiě)”策略的運(yùn)用探究，其意義在于按照當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的要求，將寫(xiě)作教學(xué)模式調(diào)整，全面融入“以讀促寫(xiě)”教學(xué)策略，從而提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“以讀促寫(xiě)”策略運(yùn)用理論

（一）輸入假說(shuō)

輸入假說(shuō)指的是在英語(yǔ)教學(xué)中以輸入滲透為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言理解方式作出引導(dǎo)。并且在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生置于新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下，從而為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)工作規(guī)劃提供保障。輸入假說(shuō)引導(dǎo)下的學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主要是以學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念灌輸引導(dǎo)為前提，通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，形成學(xué)生的自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)的結(jié)合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要求，調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)習(xí)慣，確保在習(xí)慣的形成中，能夠?yàn)閷W(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

（二）輸出假說(shuō)

輸出假說(shuō)也是在“以讀促寫(xiě)”教學(xué)策略實(shí)施中應(yīng)該明確的教學(xué)理論，由于在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)管理中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)管理要求不同，使得整個(gè)學(xué)生管理工作實(shí)施特色出現(xiàn)了改變。為了能夠展示出新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)管理效果，需要結(jié)合教學(xué)管理中的要求，科學(xué)的調(diào)整教學(xué)中心。很多學(xué)者在針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究中都表示，由于學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)和應(yīng)用是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)要素。學(xué)生在教師講授下學(xué)習(xí)到新型知識(shí)點(diǎn)，然后在教學(xué)工作實(shí)施中，及時(shí)的將知識(shí)點(diǎn)整合，最終通過(guò)自己的理解將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用方式展示出來(lái)。而這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生自身寫(xiě)作思維整合能力較強(qiáng)，這樣才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地展示出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“以讀促寫(xiě)”策略運(yùn)用方式

（一）針對(duì)性訓(xùn)練

“以讀促寫(xiě)”策略在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該按照教學(xué)工作布置中的要求，及時(shí)的對(duì)教學(xué)訓(xùn)練工作落實(shí)。以針對(duì)性訓(xùn)練作為學(xué)生教學(xué)中的主要方式，能夠保障在教學(xué)工作實(shí)施中，更好地為學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)水平提升鑒定基礎(chǔ)。例如，在“以讀促寫(xiě)”策略實(shí)施下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，以譯林出版社牛津英語(yǔ)模塊五第二單元《Reading The economy or the environment ——must we choose？》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)該題目組織辯論訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取信息，同時(shí)讓學(xué)生在對(duì)“辯論的組織”，“觀點(diǎn)的陳述及反駁”等方面進(jìn)行詞塊的歸納和積累基礎(chǔ)上闡述自己的觀點(diǎn)，最終通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，將閱讀和辯論過(guò)程的表達(dá)應(yīng)用于寫(xiě)作，從而提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

（二）注重技巧傳輸，科學(xué)講解

科學(xué)講解對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式構(gòu)建具有重要影響。由于在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)改革工作實(shí)施中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的要求，要想在這種背景下，更好地為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提升奠定基礎(chǔ)。例如，在對(duì)譯林出版社牛津英語(yǔ)模塊九第二單元Project《Imperial Tombs》的Preserving the tombs進(jìn)行閱讀文本分析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)如 as a result， in addition，for example， most important of all等連接詞與上下文的銜接關(guān)系來(lái)回答問(wèn)題：What measures have been taken to preserve these historic sites？教師可以在教學(xué)中科學(xué)的訓(xùn)練指導(dǎo)，以此提升學(xué)生閱讀能力，從而將閱讀所獲得的寫(xiě)作技巧之謀篇布局運(yùn)用于寫(xiě)作中，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（三）及時(shí)總結(jié)，形成反思

總計(jì)與反思對(duì)于“以讀促寫(xiě)”策略實(shí)施下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作規(guī)劃也是較為重視的，要想提升高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要以現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)工作布置為前提，科學(xué)的整合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。在教學(xué)工作實(shí)施和處置中，將“以讀促寫(xiě)”教學(xué)理念應(yīng)用明確，進(jìn)而保障在相關(guān)教學(xué)工作的實(shí)施和處置中，能夠?yàn)樾聲r(shí)期高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作規(guī)劃提供保障。例如，在模塊九第一單元的Reading：Canada -land of maple trees閱讀教學(xué)中，有意識(shí)讓學(xué)生關(guān)注和搜集閱讀文本中的形容詞fantastic，vast， frozen，countless，endless，delighted，unique，abundant，dynamic，lively，superb，best-known，awesome和副詞，便于在以后的寫(xiě)作中恰當(dāng)使用形容詞和副詞來(lái)表達(dá)情感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，為了能夠體現(xiàn)出“以讀促寫(xiě)”教學(xué)策略運(yùn)用效果，需要教師在教學(xué)工作開(kāi)展中，科學(xué)的整合教學(xué)理論。并且按照高中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃中的要求，科學(xué)的調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而保障教學(xué)方式的整合處置中，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本文的研究和分析，將高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“以讀促寫(xiě)”策略運(yùn)用方式歸納為以下幾點(diǎn)：一是針對(duì)性訓(xùn)練;二是注重技巧傳輸，科學(xué)降解;三是及時(shí)總結(jié)，形成反思?？茖W(xué)細(xì)化以上三點(diǎn)教學(xué)對(duì)策實(shí)施后，才能為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作實(shí)施奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]潘杏菊.農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中“以讀促寫(xiě)”方法的運(yùn)用研究[J].校園英語(yǔ)，2018，21（03）：125-128.

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