黃少芝

摘 要：山村小學(xué)需要借助先進(jìn)的管理思維和模式開(kāi)展高水準(zhǔn)的教學(xué)管理，通過(guò)科學(xué)管理強(qiáng)化師生參與學(xué)校管理的動(dòng)力，也可以提升教學(xué)管理的質(zhì)量。以人為本更加關(guān)注到學(xué)生們所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意愿和需求，相信學(xué)生們所具備的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，需要對(duì)其進(jìn)行深度的探索和認(rèn)知。所以山村小學(xué)在新時(shí)期應(yīng)該將以人為本納入到教學(xué)管理中，重視對(duì)留守兒童開(kāi)展更高層面的管理，從而保障教學(xué)管理的成效性，利于留守兒童實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：以人為本;山村小學(xué);學(xué)校管理;留守兒童;學(xué)校環(huán)境

前言：通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)資料進(jìn)行匯總分析，可知領(lǐng)導(dǎo)層需要在以人為本理念指導(dǎo)下關(guān)注到學(xué)生們的成長(zhǎng)需求，滿足師生所呈現(xiàn)的不同發(fā)展愿景，這樣可以給師生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)管理的質(zhì)量。山村小學(xué)中有著較多的留守兒童，學(xué)校需要在以人為本的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)管理工作，給留守兒童開(kāi)展更高水準(zhǔn)的教學(xué)管理和引導(dǎo)，保障教學(xué)管理的質(zhì)量。基于這樣的管理想需求，山村小學(xué)需要在以人為本的理念下實(shí)施更高層面的教學(xué)管理，提升教學(xué)管理的成效性。

一、對(duì)以人為本的分析

結(jié)合學(xué)術(shù)研究可知，以人為本更加關(guān)注到人們的發(fā)展意愿，相信每一個(gè)人都有著自我完善的能力。在教育學(xué)視角下對(duì)以人為本進(jìn)行概念分析，可知人本思想更加關(guān)注到學(xué)生們所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意愿，相信學(xué)生們所具備的學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)該關(guān)注到他們?cè)诎l(fā)展中的特殊性，從而讓教育可以更加適合每一名學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。而在教學(xué)管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)層需要在以人為本理念指導(dǎo)下關(guān)注到學(xué)生們的成長(zhǎng)需求，滿足師生所呈現(xiàn)的不同發(fā)展愿景，以此給學(xué)校建設(shè)和師生發(fā)展?fàn)I造更高質(zhì)量的學(xué)校環(huán)境[1]。通過(guò)這些研究?jī)?nèi)容可知以人為本體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)該在以人為本指導(dǎo)下開(kāi)展高水準(zhǔn)的教育管理工作。

二、小學(xué)校園開(kāi)展教育管理中應(yīng)用以人為本的意義分析

雖然以人為本并不是現(xiàn)代化最為先進(jìn)的教學(xué)理念，但是它是當(dāng)前學(xué)校管理中比較先進(jìn)的管理思維，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)校管理是對(duì)整體教學(xué)管理工作的宏觀把控，領(lǐng)導(dǎo)層所堅(jiān)持的管理模式和思維會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響，學(xué)科教師所采取的教學(xué)思想會(huì)對(duì)課堂教學(xué)成效性造成影響，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境造成影響。所以在以人為本的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)管理工作，領(lǐng)導(dǎo)層可以給教學(xué)工作提供更好的指導(dǎo)，也能給學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境提供更好的保障，利于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)，從而保障教學(xué)管理工作的最終質(zhì)量。

三、山村小學(xué)在以人為本原則下開(kāi)展更高層面學(xué)校管理的策略分析

（一）立足情感溝通開(kāi)展民主管理，保障管理制度的操作性

山村小學(xué)在新時(shí)期應(yīng)該將以人為本納入到教學(xué)管理中，重視對(duì)留守兒童開(kāi)展更高層面的管理，從而保障教學(xué)管理的成效性。這是因?yàn)橐匀藶楸靖泳哂锌茖W(xué)性，山村小學(xué)在以人為本指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)管理可以給師生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)情境，讓師生們得到良好的學(xué)校環(huán)境保障，利于整體管理質(zhì)量的穩(wěn)定提升。基于這樣的需求，山村小學(xué)應(yīng)該在以人為本的視角下對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)校管理的科學(xué)性與成效性。民主管理是學(xué)校應(yīng)該做好的管理工作，所以山村小學(xué)需要立足情感溝通開(kāi)展民主管理，保障管理制度的操作性。

教師們有自己的獨(dú)特的情感需求，小學(xué)校園要想開(kāi)展更高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)和學(xué)科能力培養(yǎng)，則應(yīng)該對(duì)他們開(kāi)展創(chuàng)新性的民主管理，讓教師們投入到學(xué)校管理中。領(lǐng)導(dǎo)層需要和學(xué)科教師進(jìn)行多角度的交流，關(guān)注他們的情感需求，從而掌握教師們的情感需求[2]。同時(shí)，山村小學(xué)應(yīng)該積極開(kāi)展民主管理，和教師們進(jìn)行平等溝通，分析他們?cè)诮虒W(xué)管理中呈現(xiàn)出的需求。此外，小學(xué)校園應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)管理操作方案，從而保障管理制度的操作性，提升教學(xué)管理的質(zhì)量。因?yàn)榱羰貎和瘜?duì)外界事物有著比較強(qiáng)的探索興趣，也需要得到情感態(tài)度的引導(dǎo)和教育，所以領(lǐng)導(dǎo)層需要根據(jù)這些情況制定管理策略，讓他們得到健康成長(zhǎng)的保障。

（二）以個(gè)性化管理為指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展管理，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)展

結(jié)合相關(guān)學(xué)術(shù)資料進(jìn)行內(nèi)容分析，得知山區(qū)小學(xué)主要是以留守兒童為主，需要關(guān)注到留守兒童的成長(zhǎng)需求，根據(jù)這些需求制定管理方案以給學(xué)生們開(kāi)展高水準(zhǔn)的教學(xué)管理。留守兒童未能得到父母的關(guān)愛(ài)，在生活和學(xué)習(xí)中需要得到家庭的指導(dǎo)，這樣就要求領(lǐng)導(dǎo)層在人本理念下開(kāi)展高水準(zhǔn)的教學(xué)管理[3]。也就是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)層在教學(xué)管理工作中需要在以人為本理念指導(dǎo)下關(guān)注到學(xué)生們的成長(zhǎng)需求，基于這些需求設(shè)定科學(xué)的管理方式以滿足師生所呈現(xiàn)的不同發(fā)展愿景，以此給學(xué)校建設(shè)和師生發(fā)展?fàn)I造更高質(zhì)量的學(xué)校環(huán)境。

所以山村小學(xué)應(yīng)該關(guān)注留守兒童體現(xiàn)出不同的個(gè)性需求，領(lǐng)導(dǎo)層需要以個(gè)性化管理為指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展管理，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)展。針對(duì)留守兒童所體現(xiàn)出的認(rèn)知情況和心理需求，山區(qū)小學(xué)應(yīng)該關(guān)注到他們的成長(zhǎng)需求，通過(guò)心理講座或者是主題班會(huì)的方式對(duì)留守兒童開(kāi)展更高層面的管理，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知和情感態(tài)度。同時(shí)，教師也應(yīng)該組織留守兒童開(kāi)展多種形式的探索活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童探索外界事物，感受周邊環(huán)境中的不同內(nèi)容。讓他們感受到祖國(guó)山河的壯麗景色，也能在探索活動(dòng)中增加學(xué)生們的觀察力，增加留守兒童和外界事物的認(rèn)知，樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知和情感態(tài)度。通過(guò)實(shí)施這樣的教學(xué)管理和情感教學(xué)，山村小學(xué)可以對(duì)小學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)的教學(xué)管理，指導(dǎo)留守兒童實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)展，保障教學(xué)管理的科學(xué)性與成效性。

結(jié)論：上文指出小學(xué)校園在以人為本的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)管理工作可以給教學(xué)工作提供更好的指導(dǎo)，也能給學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境提供更好的保障，利于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)?；谶@樣的教學(xué)管理應(yīng)用價(jià)值，本文認(rèn)為山村小學(xué)應(yīng)該在以人為本的視角下對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)校管理的科學(xué)性與成效性。同時(shí)，教師們也需要以個(gè)性化管理為指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展管理，增加留守兒童和外界事物的認(rèn)知，樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知和情感態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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