宋亞萍

摘要：高效課堂就是在新課標的背景下，教師以科學的教育理念為指導，以全面促進學生的發(fā)展為目的，結(jié)合教材內(nèi)容，制定出合適的教學方法，以此來提高課堂教學的效率。但是，在實際教學中，卻沒有那么容易。盡管教師和學生都付出努力，但是收效甚微，究其原因，還是因為沒有從本質(zhì)上進行改變。英語教師在改革教學方法時，要確立學生在課堂教學中的主導地位，一切教學活動圍繞學生展開，這樣才能切實提升課堂教效率。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;微課教學;合作教學;情境教學

時代在飛速發(fā)展，對教育行業(yè)也提出了新的要求，為了適應新時代下的教育要求，英語教師在課堂教學中要轉(zhuǎn)變教學思維，優(yōu)化教學方法，由以往以教師為教學中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為教學中心的教學方式。同時，英語教師還要提高自身的教學素質(zhì)，積極探索符合初中英語課堂的教學方法，從而有效提高課堂教學質(zhì)量，打造英語高效課堂。

一、微課教學法

微課教學法就是以微視頻為載體開展的教學活動，視頻的時長一般為5-8分鐘，時間較短，所以被稱為“微課”。教師利用微課可以將教材中的知識點進行歸納整合，有效改變了傳統(tǒng)英語教學方法單一的情況，使課堂教學過程變得生動、形象，便于學生理解和學習。同時，因為微課教學具有的特質(zhì)，在英語課堂教學中微課教學法還能開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，加深對知識的理解。

例如，在學習《What’s the highest mountain in the world？》時，就可以利用微課教學法整合教材中的知識點。這部分內(nèi)容是通過研究地理和自然的話題，讓學生們進一步學習形容詞比較級和最高級的用法。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們今天來學習‘the highest mountain in the world’也就是世界上最高的山，當然，還要其他了解其他的名山大川和世界之最，也就是我們這部分內(nèi)容的核心，為了方便大家理解，我們先來觀看一段視頻?！敝v完之后我開始播放視頻，在視頻中，我先從整體上為學生講解整部分內(nèi)容，然后著重對其中的重點知識“succeed/success/ successful”和“population”進行分析，并且，還使用圖片作為輔助教學，方便學生理解和學習。學生在觀看完視頻之后，對這部分內(nèi)容有了整體的把握，歸納總結(jié)出了其中的重點。這樣，通過播放微課視頻，幫助學生從整體上感知知識，明晰其中的重點知識，而且這種生動、直觀的課堂教學方法，能激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高英語課堂的教學效率。

二、合作教學法

“眾人拾材火焰高”，運用合作教學法能有效促進學生的發(fā)展，學生可以在學習交流的過程中互相學習，在聽取別人對知識的理解的同時，還能增長自身的見識，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。教師要巧妙運用合作教學方法，發(fā)揮不同學生的優(yōu)點和長處，讓每個學生都有展示自己的機會，從而激發(fā)學生在英語課堂中的學習積極性，有效提升課堂的教學效率和效果。

例如，在學習《It’s raining！》時，就可以在課堂中開展合作學習。這部分內(nèi)容是通過讓學生練習描述天氣情況和描述他人動作的句子，來加深對現(xiàn)在進行時語法的掌握程度。在課堂開始，我根據(jù)學生的學習水平、個性特點等將學生進行分組，保證每個小組學生的綜合素質(zhì)大體平衡。分組完畢后，我對學生說：“同學們，在我們的日常生活中，天氣是多變的，那么如何用英語來描述不同的天氣狀況呢？請大家以小組合作的方式進行對話，展開練習?！睂W生開始結(jié)合教材內(nèi)容和生活實踐進行對話，在合作交流過程中，學習基礎比較差的學生可以在其他學生的幫助下提升自己，煥發(fā)對學習英語的興趣，其他學生也能在對話練習中更進一步。這樣，通過讓學生以合作學習的形式展開學習，每個學生都有提升自己的機會，而且，在這種平等、和諧的學習氛圍中，能有效引起學生學習英語的興趣，從而提高課堂教學效率，構建初中英語高效率課堂。

三、情境教學法

在傳統(tǒng)的英語教學中，英語授課的方法主要就是老師講，學生聽，對于教材中的相關知識，學生只能通過教材和老師的講授想象，在接收知識環(huán)節(jié)存在一定的阻礙。直觀化的知識往往更容易讓學生學習和接納，同時還能加深學生對知識的印象，所以，為了深化學生對知識的理解和學習，有效提升英語課堂的教學效率，教師應該充分利用教學資源，在滿足學生需求的前提下，創(chuàng)設符合教材內(nèi)容的教學情境，

例如，在學習《Where did you go on vacation？》時，就可以利用教學資源為學生創(chuàng)設教學情境。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們今天來討論關于去哪‘度假’的話題，相信大家去過不少旅游勝地，但是也有很多地方還沒來得及去，老師今天為大家?guī)砹艘恍┲糜问サ氐膱D片，大家對照圖片來進行練習吧。”圖片中的景區(qū)分別有“the Grrat Wall”、“Tian Men square”、“New York City”等多個國家的不同景區(qū)。學生在圖片的輔助下，再結(jié)合教材內(nèi)容，熟練掌握了教材中的知識點。這樣，通過利用圖片創(chuàng)設情境，學生在高度貼合教材內(nèi)容的學習環(huán)境中能夠直觀學習知識，鞏固學習到的內(nèi)容，開闊學生的思維，有利于提升課堂教學的效率。

總之，在新課標背景下的初中英語課堂，教師要改變自身思維，改善教學方法，以學生為課堂的中心展開相關的教學活動，運用有效的教學方法激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動英語課堂氛圍，從而提高課堂教學效率，構建高效率英語課堂。

參考文獻

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