秦建春

摘要：課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難轉(zhuǎn)變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果。本研究分別從開發(fā)利用教材資源（教材整合）、鄉(xiāng)土資源、教學(xué)案例資源、傳統(tǒng)文化資源、課堂動態(tài)生成性資源、媒體資源、博物館和圖書館等資源，從中獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和素材，一方面形成與初中道德與法治課教學(xué)相關(guān)的系列資源集、案例集及基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的資源包。另一方面形成長期開發(fā)和利用道德與法治課程資源的有效機(jī)制，進(jìn)而引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教輔書的教與學(xué)走向基于課程資源的教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：課程資源;開發(fā)和利用;在路上

一、研究背景

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益凸顯。通過開發(fā)和利用課程資源，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位。另一方面也是深化課程改革、提高教學(xué)效率的重要途徑。只有積極開發(fā)和利用課程資源，使校內(nèi)外潛在的課程資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)要素，才能不斷豐富課程內(nèi)涵，擴(kuò)展課程外延，使教學(xué)融入生活、走向開放。

初中道德與法治課程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與人類的生產(chǎn)和生活緊密相連，是以培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素質(zhì)和社會責(zé)任感為宗旨的必修課程，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活等各領(lǐng)域的知識，而且融合了心理、道德、法律和國情的相關(guān)內(nèi)容。豐富的內(nèi)涵、廣泛的研究領(lǐng)域和貼近生活的特點(diǎn)，客觀上需要大量的、與時俱進(jìn)的資源素材作為支撐。然而遺憾的是，一方面目前該課程資源開發(fā)利用的程度較低，另一方面缺乏用發(fā)展的眼光開發(fā)和利用新的資源。具體表現(xiàn)為

1.許多教師的新課程意識淡薄，一方面把教材和教參簡單等同于課程資源，并沒有真正分清課程與課程資源的界限，缺乏對課程資源的識別、開發(fā)與運(yùn)用的意識和能力;另一方面缺乏對課程資源的有效整合，缺乏對生活的感悟，特別是對于課堂上動態(tài)生成性資源缺乏有效捕捉，等等。

2.長期以來，傳統(tǒng)課程資源存在內(nèi)容單一、呈現(xiàn)方式單一等局限性。盡管在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革下使用的新教材已具有鮮明的時代性、人文性和趣味性，其編纂特點(diǎn)也符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，為廣大學(xué)生所接受，但中國地域之廣、差異之大，欲使所開發(fā)的課程能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同的學(xué)生，似乎也是不現(xiàn)實(shí)的。

3.對校內(nèi)學(xué)校文化環(huán)境、校外自然人文歷史資源的開發(fā)與利用，受到資金、時間、精力等所限，基本為空白。

4.現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，為課程資源的開發(fā)和利用提供了廣闊的天地，但部分教師不會，也不懂利用這些有效資源。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法

（一）研究目標(biāo)

1.形成開發(fā)和利用思想品德課程資源的機(jī)制

著眼于開發(fā)利用教材資源（教材整合）、鄉(xiāng)土資源、教學(xué)案例資源、傳統(tǒng)文化資源、課堂動態(tài)生成性資源、媒體資源、博物館和圖書館等資源，從中獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和素材，形成長期開發(fā)和利用道德與法治課程資源的有效機(jī)制，并形成與道德與法治課堂教學(xué)相關(guān)的系列資源集、案例集及基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的資源包。

2.形成基于開發(fā)和利用課程資源的教學(xué)導(dǎo)向

開發(fā)和利用課程資源，最后的意義和最大的價值在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教輔書的教與學(xué)走向基于課程資源的教與學(xué)。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀及學(xué)科核心素養(yǎng)等方面獲得全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面教師教學(xué)的效率與效益得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，以此提高道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）研究內(nèi)容

結(jié)合道德與法治的教學(xué)實(shí)際，課題組組織教師從道德與法治學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，開展一系列課程資源的開發(fā)。具體開發(fā)的內(nèi)容有

1.整合教材資源

研究教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)調(diào)整教材的順序、撤換教材中相關(guān)的情景，重新整合并創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材，并及時總結(jié)形成相關(guān)案例。

2.及時捕捉課堂動態(tài)生成性資源

研究教師結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，注意捕捉在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生通過合作、對話、碰撞，生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況、閃亮點(diǎn)等等，最后以課堂教育敘事、教學(xué)反思、課后記等形式呈現(xiàn)出來。

3.收集整理與教學(xué)相關(guān)的課外經(jīng)典案例和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

研究教師通過網(wǎng)絡(luò)或有關(guān)書籍查詢和收集與教學(xué)有關(guān)的經(jīng)典案例以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源等。具體表現(xiàn)為結(jié)合教學(xué)收集與道德、心理、法律、國情等方面相關(guān)的故事、傳說、案例、小材料、小知識或國家政策和規(guī)定等，并做詳細(xì)點(diǎn)評。真正為實(shí)際教學(xué)提供豐富的、可供參考的資源。此外也要注意收集與教材或課標(biāo)要求緊密相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，為具體的教學(xué)提供有效補(bǔ)充。

4.收集鄉(xiāng)土資源

研究教師通過走訪、查詢等手段收集張家口市本土的歷史沿革、人物、名勝古跡、傳說等。收集中主要突出橋西區(qū)的文化資源，諸如與大境門、掄才書院、張庫大道、賜兒山、水母宮等相關(guān)的資料。以此激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的道德情感。

5.整理同步教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計（包括板書）、課件、試題等教學(xué)資源

各備課組研究教師負(fù)責(zé)把每學(xué)期日常教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、課件、試題等相關(guān)資料按年級分類整理形成資源包，并發(fā)布在基于學(xué)校局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享和交流。

6.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)、校園文化環(huán)境、圖書館、博物館、科技館等媒介獲得的其他資源

研究教師在研究過程中，一方面利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，收集整理與教育教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站、名師工作室或教育博客等資源鏈接;另一方面聯(lián)系學(xué)校相關(guān)科室共同創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境，以此營造對學(xué)生成長有利的隱性課程資源。此外，還可以充分利用學(xué)校圖書館以及校外博物館、科技館、圖書館等場館資源為學(xué)生的成長提供必要的資源支持。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

一方面利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，避免重復(fù)研究，浪費(fèi)資源，以保證課題研究的高起點(diǎn)和課題成果的高水平，同時利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程資源案例進(jìn)行整理和分析，為今后的教學(xué)提供有效數(shù)據(jù)和信息。另一方面到博物館或圖書館等場館搜集相關(guān)文本資源，為課題研究提供大量文獻(xiàn)參考。

2.行動研究法

采用邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊改進(jìn)、邊總結(jié)、邊提煉的研究方法，對于研究過程中出現(xiàn)的超出預(yù)設(shè)之外的問題，本著科學(xué)的精神，以相關(guān)科學(xué)理論為指導(dǎo)，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現(xiàn)問題，制定出科學(xué)解決問題的方案，開始行動（觀察、記錄），進(jìn)而作出評價（分析、歸納）。主要表現(xiàn)為組織教師聽課、評課、說課等活動，探討取得的成績和存在的問題。撰寫課后反思以及聽評課反思，隨時對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改和完善。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對于教材的創(chuàng)造性使用以及課堂動態(tài)生成性資源的開發(fā)和利用，主要靠課題組成員充分利用課堂這一主陣地，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，一方面通過調(diào)整教材的順序、撤換相關(guān)的情景，重新整合并創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材，并及時總結(jié)形成相關(guān)案例;另一方面及時捕捉課堂中教師、學(xué)生、師生互動等新形成的資源，在研究過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，搜集案例。

4.調(diào)查研究法

對于課程資源開發(fā)的前期調(diào)研，以及對于鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，派出部分教師外出調(diào)研，走訪、搜集相關(guān)的認(rèn)識以及史籍和文化資料，然后進(jìn)行整理形成可利用的校本課程文本資源。

三、研究成果和成效

課題立項(xiàng)以來，經(jīng)過近三年的細(xì)心研究、不斷摸索、認(rèn)真反思和總結(jié)，在教育教學(xué)方面取得了一定的成效。此外研究教師還通過互聯(lián)網(wǎng)查詢、收集大量與課題研究有關(guān)的資源，加強(qiáng)集體備課研究，并積極撰寫研究論文，形成了一系列課題成果，包括發(fā)表論文、科研成果獲獎以及同步教學(xué)設(shè)計、課件、試題等資源包和初中生公民教育教學(xué)資源集等。具體如下：

（一）研究成果

研究中，通過對開發(fā)利用教材資源（教材整合）、鄉(xiāng)土資源、教學(xué)案例資源、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、課堂動態(tài)生成性資源、媒體資源、校園文化、博物館和圖書館等各類資源，形成了與道德與法治課教學(xué)相關(guān)的系列資源集、案例集及基于課堂同步教學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源包等，使學(xué)生學(xué)到了教材中學(xué)不到的知識，擴(kuò)大了課堂的空間，同時又積累了大量的教學(xué)素材。為道德與法治課教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)了新的途徑。具體的研究成果如下：

（1）通過閱讀、查看文獻(xiàn)、日常積累、上網(wǎng)查詢等手段，將現(xiàn)有道德與法治教材按照心理、道德、法律、國情等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分類查詢和收集。具體材料有故事、傳說、案例、小材料、小知識、法律條文或國家相關(guān)政策和規(guī)定等。課題組將收集到的資料進(jìn)行了取舍、整理和分析，并一一進(jìn)行了點(diǎn)評，形成初中生公民教育資源集。

（2）通過走訪、調(diào)查、文獻(xiàn)查找或網(wǎng)絡(luò)查詢等手段收集整理本地的歷史沿革、名勝古跡、人物、傳說以及與少數(shù)民族相關(guān)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、故事、傳說等，按不同類別進(jìn)行歸納整理，形成初中生公民教育文史資料集。

（3）部編版新教材《道德與法治》有一個明顯的特點(diǎn)就是突出體現(xiàn)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教材中有的直接引用古詩文中的語句或古代文人的相關(guān)論述;有的采用了諸如《詩經(jīng)》《禮記》《論語》《道德經(jīng)》《史記》《元史》等古文獻(xiàn)的原始資料;有的引用了古代的一些典故和故事等材料，比如“程門立雪”“季布一諾”等;還有的教材章節(jié)直接論述中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如“青春有格”中的“行己有恥”和“止于至善”、“以禮待人”中的“禮”，等等。為此，為了幫助學(xué)生和教師更深刻理解這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)，我們查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，按教材順序以表格的形式進(jìn)行了歸類整理和詳細(xì)解讀，形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化集。

（4）研究教師結(jié)合自己的教學(xué)，整合教材、捕捉課堂信息、總結(jié)相關(guān)案例，形成了第一手有效的課程教學(xué)資源，然后通過課后反思和聽評課反思，以教育敘事的形式記載了研究過程中的得與失。進(jìn)而總結(jié)形成創(chuàng)造性使用教材案例集、課堂動態(tài)生成性資源案例集等相關(guān)資源集。

（5）研究教師在具體的課堂教學(xué)中，將每一節(jié)課涉及的教學(xué)設(shè)計、課件、試題以及板書設(shè)計等同步教學(xué)資源在備課組內(nèi)集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行收集和整理，形成系列資源包，一方面在教研組的“公民教育樂園”微信群進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享，另一方面將所有資源上傳到學(xué)校的網(wǎng)站和“秦老師工作坊”微信訂閱號，供所有政治教師學(xué)習(xí)和交流。

（6）互聯(lián)網(wǎng)是一個龐大而豐富的資訊庫，其中有很多用于教學(xué)的多媒體素材，以及教案、論文、課件素材、視聽材料、各種類型的試題、最新時事動態(tài)等多種資料，這些資源能免費(fèi)獲得而且更新較快。一臺電腦，一條網(wǎng)線，足不出戶，就可以網(wǎng)盡天下無窮資源，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了方便，也為教師高效率備課節(jié)省了大量的時間。比如：

①利用搜索引擎：百度（http：//www.baidu.com）、谷歌（http：//www.google.com）、新浪（http：//www.sina.com.cn）、搜狐（http：//www.sohu.com）、雅虎（http：//www.yahoo.com）等快速定位資源。

②在利用搜索引擎的同時，積累一些與道德與法治學(xué)科相關(guān)的代表性網(wǎng)站，以此準(zhǔn)確獲取信息，以減少不必要的時間和精力消耗，優(yōu)化檢索過程和提高檢索效率。

常見的道德與法治相關(guān)網(wǎng)站（部分）：

http：//www.sxpdk.com

http：//www.zz6789.com

http：//zxzhz.jyjy.net.cn

http：//www.xkb123.com

http：//www.3edu.net

http：//www.zk5u.com

http：//zhongkao.tl100.com

部分道德與法治教師博客地址：

http：//hi.baidu.com/fnbxh/home

http：//zzy158.blog.sohu.com/#tp_f821345892

http：//blog.sina.com.cn/kexuefazhanhexiefazhan

http：//blog.sina.com.cn/wsspw

http：//eblog.cersp.com/userlog25/177709/index.shtml

http：//blog.sina.com.cn/szspyz

http：//blog.sina.com.cn/chchgongzuoshi

③建立教研組組內(nèi)“公民教育樂園”微信群和“秦老師工作坊”微信訂閱號，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)資源共享。一方面大家在平臺隨時討論，另一方面教師把自己平時搜集到的大量的圖片、視頻、動畫、文字資料、數(shù)據(jù)、表格等教學(xué)材料，以及同步的教學(xué)設(shè)計、課件、試題等建立教學(xué)資源庫，并上傳至平臺，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

（二）研究成效

1.活躍了道德與法治課教學(xué)，一定程度上改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師通過把平時收集到的各種素材與課堂實(shí)際需要結(jié)合起來，利用多媒體輔助教學(xué)，把這些教學(xué)素材以文字、圖片、聲音、視頻等方式一一展現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的有效性。豐富的課程資源，特別是“新鮮”的課程資源一方面極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生則由被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣?、探究學(xué)習(xí)。另一方面使教師角色從傳授者變成一個組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺，做好服務(wù)，幫助學(xué)生樹立自主、探究的學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣。采用這些學(xué)習(xí)方式效果良好，課堂氣氛活躍，師生交流民主，學(xué)生切磋充分。使課堂變得更大、更活、更新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，嘗到了成功的喜悅，學(xué)生的發(fā)展有了更廣闊的天地。

2.形成基于課程資源的教學(xué)導(dǎo)向

通過對課程資源的開發(fā)和利用，我們的老師和學(xué)生逐步開始從基于教輔書的教與學(xué)走向了基于課程資源的教與學(xué)。一方面，師生可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”;另一方面，也可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使之從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者，激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)踐證明，不但學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，而且為教師授課中大量使用資源提供了便利，減輕了教師搜集資源的負(fù)擔(dān)和重復(fù)性勞動，提高了課程資源的利用率，避免資源的不必要浪費(fèi)。

3.促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展

道德與法治課教師如何認(rèn)識自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、如何利用自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)、如何看待知識、如何處理和運(yùn)用教材、教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一、追求什么樣的創(chuàng)造性教學(xué)境界，怎樣提升自己的人生品位等等，事實(shí)上都可以體現(xiàn)在他的課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐中。在一系列的課題實(shí)踐研究中，大大提高了教師課程資源開發(fā)的意識與能力，開闊了教師的教育視野，加強(qiáng)了教師的工作責(zé)任感，也使教師有了成就感。使教師真正成長為新課程改革中課程資源的設(shè)計者與開發(fā)者，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、研究反思

優(yōu)秀的教師不僅可以使教學(xué)生活化、活動化、靈活化，使自身的資源價值充分體現(xiàn)，另外也可以在自身以外的課程資源極其緊缺的情況下“無中生有”“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)課程資源價值的高水平發(fā)揮。素材的收集、積累和整理本身是一個長期、煩瑣的過程，需要花費(fèi)我們大量的時間和精力，因此我們要注重平時的點(diǎn)滴積累，“聚沙成塔，集腋成裘”。當(dāng)然課程資源也不是一成不變的，隨著時代和社會的發(fā)展，生活情境的變遷，有些資源會過時，變得不合時宜，這就需要我們做到常抓不懈，而且平時要養(yǎng)成關(guān)心各種素材信息的習(xí)慣，增強(qiáng)觀察問題的敏銳性，不放棄任何典型的、有用的素材資源，這樣我們的資源庫才會不斷充實(shí)，才能在我們的公民教育課中發(fā)揮獨(dú)特的作用。一句話，課程資源的開發(fā)和利用永遠(yuǎn)在路上。

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