王淑霞

摘要：為了更好地了解中考書面表達(dá)測(cè)試的效度和信度，本文依據(jù)Sara Cushing Weigle和課標(biāo)從主題（subject matter）、情境設(shè)計(jì)（situation）、提示（stimulus material）和寫作類型（style）等四個(gè)方面（簡(jiǎn)稱4S），對(duì)河北省近五年中考英語(yǔ)試題中的書面表達(dá)進(jìn)行了分析研究。研究結(jié)果為書面表達(dá)的主題主要圍繞學(xué)生熟悉的話題，多為學(xué)習(xí)和生活方面的內(nèi)容;情境基本真實(shí);提示語(yǔ)呈現(xiàn)方式多樣，體裁相對(duì)單一。筆者認(rèn)為中考試題命制中應(yīng)做到三個(gè)保證：保證情境真實(shí)性、提示豐富性和體裁多樣性。

關(guān)鍵詞：中考試題;書面表達(dá)命題;4S維度;寫作教學(xué)

書面表達(dá)是衡量學(xué)生語(yǔ)言水平的綜合載體，河北省中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的分值為 15 分，占全卷總分的 12.5%，其得分的多少對(duì)全卷成績(jī)的高低有著重要影響。深入剖析中考英語(yǔ)寫作命題思路，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)寫作技巧的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展有著很重要的作用。

一、4S維度的書面表達(dá)研究理論依據(jù)及內(nèi)涵

4S維度的確立是依據(jù)Sara Cushing Weigle（2011）寫作的命題設(shè)計(jì)考量（consideration in task design）的。Weigle認(rèn)為，命題者命題時(shí)應(yīng)從主題（subject matter）、提示（stimulus material）、寫作類型（genre）、說(shuō)明（instruction）、時(shí)間（time allotment）、任務(wù)的選擇（choice of tasks）、文字記錄形式（transcription mode）、字典和其他參考材料的使用（use of dictionaries and other reference materials）等幾個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4S維度的確立的另外一個(gè)理論依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）》中五級(jí)的基本要求：能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單地描述人物或事件;能根據(jù)圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。由此看出，五級(jí)對(duì)學(xué)生寫作的要求是學(xué)生能夠借助文字、圖片或表格等形式的提示描述人物、陳述觀點(diǎn)，或者對(duì)某一操作進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明等?？疾閷W(xué)生提取要點(diǎn)的概括能力以及組織文章、遣詞造句、詞句的準(zhǔn)確表達(dá)、語(yǔ)法的正確使用等方面的能力。

筆者結(jié)合Sara Cushing Weigle的命題理論和課標(biāo)的要求確定分析維度，即主題（subject matter）、情境設(shè)計(jì)（situation）、提示（stimulus material）和寫作類型（style）等，簡(jiǎn)稱4S維度。

主題（subject matter）。命題者首要考慮的是主題，主題的選擇需圍繞課標(biāo)所提供的話題，應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和背景，要達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，避免話題較偏，一部分學(xué)生無(wú)法作答。

情境設(shè)計(jì)（situation）。設(shè)計(jì)一個(gè)好的情境需要具備真實(shí)的特點(diǎn)，與學(xué)生生活密切相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作觀念。

提示（stimulus material）。初中階段寫作屬于控制性寫作。即依據(jù)所給提示的考查方式考查語(yǔ)言的書面表達(dá)能力。提示可以文字、圖畫、表格的形式呈現(xiàn)，其作用是進(jìn)一步明晰寫作任務(wù)，使其更詳盡清楚。

寫作類型（style）。寫作文體類型從兩個(gè)方面來(lái)理解：形式和功能。形式指作品為信件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或是論文;功能指描述、邀請(qǐng)或道歉。初三階段根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)能寫簡(jiǎn)單的記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文和議論文等。

二、河北省近五年書面表達(dá)總論與分析

（一）試題概覽

（二）4S維度分析

1.主題的考查

可以看出，命題者充分考慮到初中學(xué)生的語(yǔ)言能力，試卷多要求考生以“ 我” 的身份進(jìn)行寫作，涉及的話題以學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和中國(guó)傳統(tǒng)文化為主，都是學(xué)生熟悉的話題。而語(yǔ)言學(xué)家Tedick的研究也證實(shí)了學(xué)生對(duì)與自己經(jīng)歷相關(guān)或有一定背景知識(shí)的話題的完成度要高于對(duì)寬泛話題的完成度。學(xué)生不會(huì)因不熟悉話題而寫不出來(lái)，只是會(huì)影響寫作的信度和效度。

命題者在試題中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展和自我完善的價(jià)值導(dǎo)向。如2017年河北省中考英語(yǔ)試題中書面表達(dá)的主題為“真實(shí)的自我”，考生既要了解自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，又要正視自己的缺點(diǎn)，悅納自我。2018年河北省中考英語(yǔ)試題中書面表達(dá)的主題為“通過(guò)談對(duì)亂扔垃圾的看法”，教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)應(yīng)從身邊做起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人、關(guān)注環(huán)境和關(guān)注社會(huì)等。2014年河北省中考英語(yǔ)試題中書面表達(dá)的主題為“向美國(guó)朋友介紹中秋節(jié)”，在宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也啟發(fā)學(xué)生要理解他人、幫助他人等。以上試題都強(qiáng)化學(xué)生在寫作活動(dòng)中作為思想者和體驗(yàn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生。

2.情境的設(shè)計(jì)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確要求：設(shè)計(jì)試題時(shí)，要盡可能提供語(yǔ)義相對(duì)完整的語(yǔ)境，要盡可能使考試題型接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況。也就是說(shuō)，要發(fā)揮寫作測(cè)試的最大效度優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)書面表達(dá)試題時(shí)，必須注意寫作的真實(shí)性。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要最大化地保證情境的真實(shí)。

近五年來(lái)河北省中考英語(yǔ)試題中書面表達(dá)在情境的設(shè)計(jì)上注重試題的真實(shí)交互。如2014年河北省中考英語(yǔ)試題中書面表達(dá)的設(shè)計(jì)情境為給美國(guó)朋友Tony寫回信;2015年河北省中考英語(yǔ)試題中書面表達(dá)的設(shè)計(jì)情境為英語(yǔ)課上談周末計(jì)劃;2017年河北省中考英語(yǔ)試題中書面表達(dá)的設(shè)計(jì)情境為英語(yǔ)課上，在以“真實(shí)的自我”為主題的演講活動(dòng)中寫一篇演講詞，向同學(xué)們介紹自己等。這些試題情境的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，考查了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

但也存在一些試題其真實(shí)性值得斟酌。如2016年和2018年河北省中考英語(yǔ)試題中書面表達(dá)設(shè)計(jì)的情境分別為關(guān)于討論“說(shuō)英語(yǔ)”問(wèn)題和看圖談?wù)摥h(huán)境保護(hù)，兩者存在著相同的疑惑：寫作的讀者對(duì)象是誰(shuí)？講漢語(yǔ)的人還是講英語(yǔ)的人？其情境的設(shè)置不夠真實(shí)，缺乏交互性，不符合真實(shí)性原則試題的要求，測(cè)試的信度和效度難以保證。

3.寫作提示

提示是對(duì)寫作內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和說(shuō)明。恰當(dāng)、合適的提示為學(xué)生寫作提供充足的支持，留白的多少?zèng)Q定了對(duì)學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言能力考查的程度。首先，提示語(yǔ)形式不宜單一。河北省幾套試題提示形式多樣，有文字、圖片、對(duì)話、表格、信件、圖文結(jié)合提示等。不同形式的提示避免猜題押題現(xiàn)象的發(fā)生。2018年圖文結(jié)合的考查形式與其他形式相比更能全面考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

2018年河北省中考英語(yǔ)試題書面表達(dá)：

請(qǐng)仔細(xì)觀察下面的圖片，并根據(jù)所給提示和要求寫一篇短文。

提示：（1）What are the man and the woman doing？

（2）What should you do when you see people litter like this？ Why？

要求：（1）短文須包括所有提示內(nèi)容，可適當(dāng)發(fā)揮;

（2）短文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名;

（3）詞數(shù)80左右（開頭已給出，不計(jì)入總詞數(shù)）。

參考詞匯：throw， environment， civilized（文明的）

首先學(xué)生要讀圖并根據(jù)理解提取信息、分析并判斷圖片所傳達(dá)的信息，最后結(jié)合第二個(gè)問(wèn)題，用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)信息，考查了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

其次，提示的內(nèi)容要適當(dāng)，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多或過(guò)少。信息量過(guò)多，考生寫作內(nèi)容可能趨同，影響試題效度，降低試題的區(qū)分度;但若提示內(nèi)容過(guò)少，則學(xué)生寫作自由度大，作文內(nèi)容五花八門，不易評(píng)分。5套試題所給提示語(yǔ)內(nèi)容基本合理，個(gè)別試題有待商榷。

以2015年河北省中考英語(yǔ)試題書面表達(dá)為例：

英語(yǔ)課上，老師要求同學(xué)們介紹個(gè)人周末計(jì)劃。假設(shè)下面表格內(nèi)容是你的計(jì)劃提綱，請(qǐng)根據(jù)表格提示的活動(dòng)內(nèi)容，寫一篇發(fā)言稿，介紹你的周末計(jì)劃，并在班上與同學(xué)交流。

要求：（1）發(fā)言稿須包括三個(gè)所列要點(diǎn)和一個(gè)補(bǔ)充要點(diǎn);

（2）發(fā)言稿中四個(gè)要點(diǎn)都要適當(dāng)發(fā)揮;

（3）發(fā)言稿中不得涉及真實(shí)的人名、校名和地名;

試題要求學(xué)生僅補(bǔ)充一個(gè)要點(diǎn)，其他三個(gè)要點(diǎn)表格中都給了提示，而這三個(gè)所列要點(diǎn)學(xué)生僅需增加主語(yǔ)連詞成句即可。所給提示過(guò)多，造成學(xué)生表達(dá)內(nèi)容雷同，影響試題的效度和區(qū)別度，很難考查出學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

4.寫作類型

體裁大多為應(yīng)用文，如書信、發(fā)言稿、辯論詞和陳述觀點(diǎn)等。Weigle（2011）認(rèn)為，寫作類型應(yīng)基于真實(shí)性的考慮。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，給外國(guó)朋友寫信，在英語(yǔ)課上陳述自己對(duì)某種觀點(diǎn)的認(rèn)同等都是經(jīng)常發(fā)生并真實(shí)存在的。

三、對(duì)中考命題者的建議

（一）保證語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性

命題者在命題中要保證測(cè)試的真實(shí)性，包括任務(wù)真實(shí)、情境真實(shí)、材料真實(shí)，體現(xiàn)生活中學(xué)生遇到的真實(shí)任務(wù)。在完成真實(shí)任務(wù)、解決真實(shí)問(wèn)題時(shí)學(xué)生能自然地進(jìn)入寫作環(huán)境，從而激發(fā)他們的想象力和自我感知力，并在寫作的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)和技能內(nèi)化，應(yīng)用到寫作過(guò)程中，最終考查學(xué)生真正語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（二）保證提示語(yǔ)的豐富性

命題者在提示語(yǔ)的任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)提供多樣的不同類型的提示語(yǔ)，避免千篇一律地提示形式，降低考試的效度和信度。提示語(yǔ)還應(yīng)多采用如2017年這種辯論式、2018年圖片與問(wèn)題相結(jié)合的方式，這類提示語(yǔ)考生不會(huì)圍繞標(biāo)準(zhǔn)答案闡述，而是充分思考后去解決問(wèn)題，為考生提供運(yùn)用語(yǔ)言和展示語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。

（三）保證文體類型的多樣性

近五年的試題多以應(yīng)用文為主，文本形式較為單一，應(yīng)重視根據(jù)圖表寫作這類文體和說(shuō)明文文體的考查，避免文體形式固定化而產(chǎn)生的教學(xué)僵化現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的靈活性學(xué)習(xí)和綜合性思考。

四、對(duì)英語(yǔ)教師的建議

（一）忌教學(xué)中的押題、猜題

初中英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明對(duì)學(xué)生寫作的要求，研究命題規(guī)律，汲取命題中的精華和科學(xué)思想指導(dǎo)日常的教學(xué)，話題和練習(xí)形式應(yīng)多樣化?？荚囀菣z測(cè)教學(xué)成果的一種形式，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。切不可以考試代替教學(xué)，助長(zhǎng)押題、猜題之風(fēng)，使教學(xué)偏離正確的方向。有的教師模仿力強(qiáng)，當(dāng)年中考考什么，就會(huì)練習(xí)什么，沒(méi)有考的就大而化之。如2018年考圖文形式，課堂就會(huì)以圖文形式的寫作練習(xí)為主;考的是環(huán)境保護(hù)，該話題的練習(xí)就會(huì)明顯增多。導(dǎo)致練習(xí)形式單一，應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）重寫作計(jì)劃的系統(tǒng)性

教師應(yīng)建立科學(xué)的寫作教學(xué)思路，制定系統(tǒng)的寫作教學(xué)規(guī)劃，建立話題庫(kù)，整體考慮、分步實(shí)施，同時(shí)加強(qiáng)寫作方法的有效指導(dǎo)，充分利用課堂上的時(shí)間教會(huì)學(xué)生審題、構(gòu)思、選詞造句的方法等。有些初三老師對(duì)寫作任務(wù)的要求存在隨意性的弊端，他們沒(méi)有完整的寫作計(jì)劃，題目隨意選擇，甚至轉(zhuǎn)念間就想出來(lái)一個(gè)題目讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)的目的不明確。同時(shí)，課堂上對(duì)學(xué)生寫作也缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，造成費(fèi)時(shí)低效的局面。

（三）教學(xué)生審題方法

審題就是理解寫作要求，明確寫作任務(wù)。審題是寫好一篇文章的基礎(chǔ)，審題不清就不能正確地理解材料內(nèi)容，會(huì)在寫作過(guò)程中產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，如要點(diǎn)不全、時(shí)態(tài)用錯(cuò)、人稱混亂等。課堂上教師要教會(huì)學(xué)生審題步驟：讀題目，抓“題眼”，即文章的主題、重點(diǎn)、核心;讀提示語(yǔ)，審“范圍”，即弄清寫作對(duì)象、時(shí)間和內(nèi)容等。教師應(yīng)在課堂上反復(fù)強(qiáng)化這些步驟，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，畢竟審清題意是寫作過(guò)程中重要的一步。

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