姜愛麗

【摘 ? ?要】隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展程度越來越高，人對于英語的需求程度也越來越高。因此，教育部對初中英語課程也越來越重視，隨著教育改革的不斷深化，對初中英語學科的教學工作，也提出了新的要求。在傳統(tǒng)的初中英語教學模式之下，增強對初中學英語綜合能力的增養(yǎng)和鍛煉，特別是要提高初中學生的英語寫作能力和英語實踐應用能力。在這一教學要求下，教師必須要積極創(chuàng)造新型教學模式，以多種不同教學方式對初中學生展開全方位的英語培養(yǎng)，有效提高初中學生的英語水平。本文對初中英語教學有效性進行深入的分析和研究，結合現(xiàn)代教理論，對引發(fā)學生主動參與英語課堂教學，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，提高課堂教學氛圍和有效性的方法進行深入的探討。

【關鍵詞】初中英語 ?教學有效性 ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.021

初中教育階段是教育體系中的關鍵時期，連接著小學和高中教育，具有承上啟下地重要作用。在這一教育階段中，學生的學習難度以及學習任務會得到明顯的提升。因此，在開展初中英語教學時，必須要對學生的學習結構進行較為系統(tǒng)的改善，以確保初中英語教學的有效開展在開展初中英誤教學活動的過程中，教師必須要深入鉆研新課改的教學要求，學習現(xiàn)代教育理論，從而有效調整和創(chuàng)新初中英語教學方式，緩解學生的緊張情緒，顯著提高初中英誤教學效果。

一、我國初中英語教學現(xiàn)狀

目前，在我國的初中英語教學中，隨著教育改革的不斷深化，已對傳統(tǒng)教學模式做出了明顯的改善。在這一時期，實如學生已開始逐漸形成較為完善的思維意識，因此在英語教學過程中，填鴨式的教學手段已不再適用于當今初中英語課堂，這種教學方式也不符合初中學生的認知識規(guī)律。因此，新課改提出要重視對初中學生英語能力的培在新課。教師在組織學生開展初中英語教學的過程中，必須要充分尊重學生在教學中的主體地位，讓學生按照自己的思路開展初中英語學習，改變學生在教學中的被動地位，促使其充分發(fā)散思維，構建英語邏輯思維，從而形成較高的英語綜合能力。同時，有效培養(yǎng)初中學生英語學習興趣，減少抵觸情緒，從而有效推進初中英語教學工作的發(fā)展進步。

二、提高初中英語教學有效性的主要策略

（一）對初中英誤教學內容的呈現(xiàn)形式做出有效的創(chuàng)新

積極應用現(xiàn)代化的手段開展初中英語課堂教學，例如多媒體、微課等等，使初中英語教學內容從而傳統(tǒng)的板書呈現(xiàn)形視變得更加多樣化。利如以圖片、視頻、音頻等形式進行呈現(xiàn)。目前，初中英語教材普遍配送光盤課件，配有大量的卡通Flash表演對話，通過這種方式能夠讓初中學生更深刻的理解課文。也可以將對話改變成小話劇，讓學生作為演員進行表演，從而有鏟激發(fā)學生的學習熱情，強化初中學生的英語思維和運用能力。

（二）英語教師必須充分發(fā)揮引導作用

英語教師是學學的主導者，因此在教學中必須要注意調動學生的學習積極性，同時還要掌握整個課堂節(jié)奏，適當對學生進行引導和點撥，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)初中學生的自主項語學習能力。教師還要以教學督導的身份協(xié)助學生完成對英語知識的學習。在學生學習過程中，教師要仔細觀察學生的學習情況。在學生完成學習后，教師要針對學生在學習過程中的疑問題進行答疑解惑。同時，還要指導學生通過練習題操練英語知識技能或是總結知識點。由此可見，教師在初中英語教學中，其所扮演的角色并不是單一傳的授者，所以教師必須有意識的豐富自身角色，更好地發(fā)揮引導作用，幫助學生高效的學習英語知識，有效調動學生學習的積極性和主動性，提升初中學生的英語水平，讓學生在英語學生中感受更強烈的成就感和自信心，也讓初中英語課堂更活躍。

（三）增強課堂教學有效性

課堂教學是最重要的英語教學方式，其有效性的高低，對英語教學質量具有直接的影響。在英語課堂教學中，教師必須要圍繞教學內容，圖文并茂的素材，打開學生的思路。例如，在學習關于保護環(huán)境的英語內容時，教師可以通過手機實錄污染源、借助幻燈片呈現(xiàn)照片等多種方式為學生提供更多的教學素材，多樣性的呈現(xiàn)英語知識，讓學生從視覺到聽覺感受英語的魅力。同時，教師還可以結合教學內容設計出啟示問題，啟發(fā)初中學生英語思維，幫助學生組織語言，展開聯(lián)想，充分鍛煉英語邏輯思維。最后設計需要完成的任務，教師需及時組織學生以小組為單位，收集與環(huán)境相關的語句，組織學生用英語演說或書寫環(huán)保心得，從而有效激發(fā)學生的表達欲望，全面提高初中學生的英語運用能力。

（四）組織學生積極討論和交流，開拓英語思維

在傳統(tǒng)初中英語教學中，教師給學生講解寫英語知識點，在講解之后，讓學生進行記憶。在這種教學模式中，教師占主導地位，學生聽教師指揮，被動的接收教師的知識灌輸。這就導致學生對英語的理解依然感到很困難，無法在實踐中靈活運用英語知識。針對這種教學模式存在的弊端，教是以必須要積極做出改進和創(chuàng)新，在教學中充分尊重和發(fā)揮學生主體地位及作用，鼓勵學生積極表達思想，反饋英語學習信息，從教師能夠根據(jù)實際情況對學生進行正確的、有效的引導，顯著提高初中學生的英語能力，推動其英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在學習有關節(jié)日的英語知識中，學生都經(jīng)歷過這個節(jié)日，有很多內容想要表達。在開展教學前，教師就可以先組織學生對節(jié)日習俗進行探討。豐富學生對節(jié)日的了解。然后教師就可以鼓勵學生主動發(fā)言，讓學生表達對節(jié)日的感想。最后，再進行總結。通過多向的交流和討論，能夠達到集思廣益的效果，取長補短，開拓學生的英語思維，促使學生能夠更靈活的運用英語，還能夠有效激發(fā)課堂學習氛圍，調動學生的學習情緒。

三、結束語

在初中階段，學生自身思維仍具有局限情，因此在學習英語的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，比如無法將漢語邏輯思維轉為化英語邏輯思維等等，這些問題的存在對學生學習英語會造成較大的影響。因此，教師必須要對學生進行合理的引導，全面強學化初中學生的英語能力，運用多樣化的教學方法全面提升初中學生的英語水平，從而有效完善初中學生的英語核心素養(yǎng)。

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