徐慧

摘要：隨著新課程的不斷改革，數(shù)學(xué)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，要求教師堅持教學(xué)與生活化教育相結(jié)合的理念，聯(lián)系學(xué)生的實際生活提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運用生活化的方式解決數(shù)學(xué)問題，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。筆者提出以下三點在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施生活化教學(xué)的具體策略：聯(lián)系學(xué)生實際生活整合教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;將數(shù)學(xué)知識融入到具體生活情境，促使學(xué)生積極思考;改變課堂教學(xué)方式設(shè)立小組合作，培養(yǎng)共同探索精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;生活化教學(xué);具體策略

大部分教師的教學(xué)方式過于簡單，僅依據(jù)教材對數(shù)學(xué)知識進行單一地講授，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體認知與感受，單一的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于促進小學(xué)生的思維發(fā)展。為了改變上述教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)遵循先進的教學(xué)理念，不斷開發(fā)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)資源，豐富數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從而引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生進一步將生活與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來進行思考，幫助學(xué)生更好更快地理解數(shù)學(xué)知識。

一、聯(lián)系學(xué)生實際生活整合教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)教材中的知識和內(nèi)容大多以抽象的形式存在，數(shù)學(xué)概念也具有一定程度的概括性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當?shù)芈?lián)系學(xué)生的實際生活，根據(jù)小學(xué)生的認知特點整合教學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)課堂增添生活化的色彩，使得教學(xué)變得更加豐富多彩。數(shù)學(xué)教師要整體把握教學(xué)，挖掘生活中的資源，設(shè)計生活化的課堂教學(xué)，讓整堂數(shù)學(xué)課都與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

例如，教師在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)內(nèi)容之前，讓學(xué)生找出生活中去超市買學(xué)習(xí)用品的結(jié)賬單，將其帶到數(shù)學(xué)課堂上。師：“我們來看一下同學(xué)甲的購物小票：計算器，15.6;圓規(guī)，0.8;文具盒，5.54;鉛筆，4.4。你能根據(jù)自己買的東西，提出兩個問題嗎？”甲生：“（1）計算器和圓規(guī)一共花了多少錢？（2）文具盒比鉛筆貴多少錢？”師：“請同學(xué)們認真思考甲的問題，將算式列出來?！睂W(xué)生通過積極的討論得出結(jié)果：“15.6+0.8和5.54-4.4?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的購物活動，探索數(shù)學(xué)問題，在具體而熟悉情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、將數(shù)學(xué)知識融入到具體生活情境，促使學(xué)生積極思考

對于小學(xué)生難以理解的抽象知識，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識合理地、自然地融入到具體的生活情境中，這不僅可以為學(xué)生提供有趣的現(xiàn)實生活場景，而且能夠引發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望，使學(xué)生真實感受到生活中的很多現(xiàn)象與數(shù)學(xué)密切相連的。教師適當?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活實際推廣，讓現(xiàn)實生活中蘊含的數(shù)學(xué)問題走進數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生積極思考，同時也讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

例如，教師在教學(xué)《長方體和正方體》時，進行如下引導(dǎo)。師：“同學(xué)們，生活中有很多正方體和長方體，誰能舉例子說一說你們的家里有什么？”生一：“冰箱和堆砌房子的磚頭是長方體，床頭柜是正方體……”師：“咱們教室有哪些呢？”生二：“講臺和我們的數(shù)學(xué)書是長方體，筆筒是正方體……”師：“這本書有幾個面？”生：“六個面?！睅煟骸懊總€面都是什么形狀呢？”生：“長方形。”師：“我們來數(shù)一數(shù)，它有幾個頂點?！薄處熤鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的立體思維，從實際生活中提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生積極思考，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、改變課堂教學(xué)方式設(shè)立小組合作，培養(yǎng)共同探索精神

教師要逐漸擺脫以往一人主講的教學(xué)模式，通過采取多種教學(xué)方法來改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生從實際問題情境中提取數(shù)學(xué)信息并進行理解、探索與應(yīng)用，設(shè)立小組合作，讓學(xué)生共同參與，對提出的數(shù)學(xué)問題相互探討，加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，隨后學(xué)生按小組匯報結(jié)果，最后教師對學(xué)生研究探討的結(jié)果做出總結(jié)。這種教學(xué)方式給學(xué)生空間和時間去思考問題，有益于探索精神的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《比例》時，讓學(xué)生分幾個小組合作去購買數(shù)學(xué)作業(yè)本，并進行匯報。師：“各個小組匯報一下購買情況吧！”一組：“3個作業(yè)本，花了1.8元?！倍M：“4個作業(yè)本，花了2.4元。”三組：“5個作業(yè)本，花了3.0元?！薄瓗煟骸罢堄^察購買的作業(yè)本數(shù)和所用價錢的關(guān)系，計算每本作業(yè)本的價錢?！睂W(xué)生通過小組間的交流與討論得出算式與比值：“1.8÷3=0.6，2.4÷4=0.6，3÷5=0.6……”師：“根據(jù)這個比值，你們發(fā)現(xiàn)什么問題？”生：“每本作業(yè)本的價錢一樣，比值一樣?！蓖ㄟ^小組合作的方式學(xué)生很快就掌握了比值，培養(yǎng)了學(xué)生之間的共同探索精神。

綜上所述，教師要針對學(xué)生的年齡特點和認知情況，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活設(shè)計數(shù)學(xué)問題，通過生活中常見的事物將學(xué)生原本難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、熟悉的生活情境，在具體的場景中激發(fā)學(xué)生對未知事物的好奇心，注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的興趣，使學(xué)生逐漸掌握在實際生活中正確運用知識解決問題的能力，最終獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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