張榆

摘 要：在對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中積極引入英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教育方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提升，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使教師在基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這為國(guó)家培養(yǎng)英語(yǔ)人才做了很大的貢獻(xiàn)[1]。本文就針對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出以及如何在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景之下，促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，并能夠?qū)嶋H的使用英語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用，這為各國(guó)之間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流提供了有利的平臺(tái)，也促進(jìn)了各國(guó)之間的友好合作。近些年來(lái)，提出了“核心素養(yǎng)”的概念，通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠得到優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重知識(shí)的應(yīng)用性，加強(qiáng)自己全方面的發(fā)展，而不是拘泥于一種方式中，促進(jìn)“以人為本”、“學(xué)以致用”的觀念的展開(kāi)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出

開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一門(mén)語(yǔ)言，還能夠豐富學(xué)生的世界觀，進(jìn)而影響到其行為方式和價(jià)值觀的形成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)這一概念的提出就是為學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外文化、科技等知識(shí)做的一個(gè)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，有利于開(kāi)闊學(xué)生的世界的大門(mén)，并且會(huì)間接影響到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展[2]。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格等各個(gè)方面的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體系的完善和構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀，出?英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.進(jìn)行情景教學(xué)，促進(jìn)高中生英語(yǔ)能力的提升。

在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)各種具有趣味性和深思性的預(yù)設(shè)情景將學(xué)生的思維進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)各種具有靈活性、實(shí)踐性的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口感和知識(shí)的感知，抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行理解和構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)設(shè)情景的內(nèi)容補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)趣味性和理解性教學(xué)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師可以引進(jìn)一些實(shí)際的情景，并對(duì)情景語(yǔ)言進(jìn)行分析和總結(jié)，將傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂進(jìn)行單向傳輸，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。為了能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的作用發(fā)揮最大化，就要在教學(xué)的過(guò)程中邊應(yīng)用核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，一邊尋求更加有效的教學(xué)方法[3]。

2.進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)精巧的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，使學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中能夠進(jìn)行更多的思考，積極運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極的發(fā)揮，提升學(xué)生的自我思考能力，提升其邏輯性和思維品質(zhì)。除此之外，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，在學(xué)校開(kāi)展各種各樣的相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，如口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)角，寫(xiě)作比賽等等，極大程度的吸引學(xué)生積極參與到相關(guān)活動(dòng)中來(lái)，讓他們能夠在比賽過(guò)程中積極展示自己，展示出自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和表達(dá)方式，從而進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，使學(xué)生能夠以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

為了提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課前讓學(xué)生查閱資料對(duì)文章做個(gè)大概的理解，在課上教師通過(guò)利用表格、流程圖、樹(shù)狀圖等對(duì)文章大意進(jìn)行梳理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，并且可以利用游戲、問(wèn)答、競(jìng)賽等形式增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要加大自己的閱讀的知識(shí)面，通過(guò)不同的渠道進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如英文電視廣播、電視節(jié)目、英文雜志等，加強(qiáng)自身的英文素養(yǎng)，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在對(duì)高中生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和實(shí)踐時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行文化知識(shí)的培養(yǎng)，多多了解其他各國(guó)的不同文化之間的差異，對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行溝通和交流，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[4]。為學(xué)生挑選合適的課外閱讀物，使閱讀材料的既符合學(xué)生的閱讀能力，在故事結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系等方面又具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。另外，為了引起和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，在為學(xué)生挑選課外讀物時(shí)一定要遵循由淺入深的原則。

5.提升學(xué)生的閱讀能力，提升實(shí)踐性。

在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，若想提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，加快英語(yǔ)閱讀效率，提高做題的精準(zhǔn)率，不僅要鍛煉學(xué)生的良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還要在閱讀過(guò)程中注重方式方法和閱讀技巧。

小結(jié)：雖然目前英語(yǔ)核心素養(yǎng)的研究上且處于起步階段，但是作為教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要緊緊遵守新課改的要求，嚴(yán)格執(zhí)行核心素養(yǎng)的要求，真正扎實(shí)地在高中英語(yǔ)課堂中加強(qiáng)對(duì)高中生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升其文學(xué)素養(yǎng)、英語(yǔ)能力、思維品質(zhì)等方面的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)觀，從而增強(qiáng)對(duì)高中生的英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3]程曉堂.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及其測(cè)評(píng)[J].中國(guó)考試，2017（05）：7-14.

[4]冀小婷.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2016，17（03）：48-51.