摘 要：隨著新課改的深入，為了能夠有效的提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中要通過合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而更好地解決化學(xué)計算題，獲得較好的化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)計算;數(shù)學(xué)知識;應(yīng)用

在當(dāng)前的新課改教學(xué)之后，在化學(xué)教學(xué)中，因為化學(xué)計算題本身包含了大量、復(fù)雜的化學(xué)知識，學(xué)生很難解決遇到化學(xué)計算問題，不僅化學(xué)成績不會提高，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。教師就需要在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而有效提升學(xué)生解決化學(xué)計算題的能力，構(gòu)建全面的多學(xué)科知識體系，并有效提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、在化學(xué)計算中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識存在的問題

（一）學(xué)生的化學(xué)計算能力有限

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，化學(xué)計算需要學(xué)生思想具備較高的周密性，學(xué)生能夠全身心的投入到化學(xué)計算中。但是就目前中學(xué)生的化學(xué)計算能力來看，有很大一部分學(xué)生在遇到化學(xué)計算問題時就會覺得無從下手，很難整理出清晰的解題思路，如果不能幫助學(xué)生提升其化學(xué)計算能力，就很有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。而且因為學(xué)生尚未建立起全面的知識結(jié)構(gòu)體系，不能正確認(rèn)識化學(xué)知識與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，不能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決化學(xué)計算問題。

（二）教師尚未使用合理的教學(xué)方法

在長期的化學(xué)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在化學(xué)計算教學(xué)中往往會使用化學(xué)的專業(yè)知識解決相關(guān)問題，甚至有部分教師的教學(xué)理念比較陳舊，往往認(rèn)為只有化學(xué)知識才能解決化學(xué)計算問題，因此化學(xué)計算教學(xué)的課程比較枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。在這樣的教學(xué)狀況下，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，長此以往，學(xué)生在遇到化學(xué)計算問題時就比較犯愁，化學(xué)計算的正確率不高，嚴(yán)重影響化學(xué)成績。在當(dāng)前的新課改形勢下，教師就應(yīng)該反思化學(xué)計算教學(xué)中的存在的問題，在化學(xué)計算教學(xué)中能夠通過應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生解決化學(xué)計算問題，提升學(xué)生的化學(xué)計算能力。

二、化學(xué)計算題教學(xué)中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐

（一）在化學(xué)計算題中應(yīng)用數(shù)學(xué)公式

在化學(xué)計算題中應(yīng)用數(shù)學(xué)公式，合理的利用化學(xué)計算題與數(shù)學(xué)公式之間的連接性，從而更好的解決化學(xué)計算題。例如在中學(xué)化學(xué)中有課程《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》這一課，在學(xué)習(xí)的過程中可以的發(fā)現(xiàn)有很大一部分內(nèi)容需要計算機量。在教學(xué)的過程中教師就可以應(yīng)用數(shù)學(xué)計算方式。與化學(xué)計算相比，數(shù)學(xué)的邏輯思維更加縝密，計算起來也更加流暢，學(xué)生在化學(xué)計算中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這樣不僅能更好的理解化學(xué)計算題目，這樣計算起來也更加流暢與便捷。在這個過程中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)字敏感度，能夠?qū)⒒瘜W(xué)計算與數(shù)學(xué)解題方法結(jié)合起來。教師在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。例如在教學(xué)時，教師可以明確化學(xué)材料的數(shù)量，化學(xué)元素數(shù)量等多種數(shù)學(xué)化的表達(dá)方式，在潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使他們能夠?qū)⒒瘜W(xué)計算與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。

（二）合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)二元一次方程組來解決化學(xué)計算題

數(shù)學(xué)計算中應(yīng)用的十字交叉法，就是在數(shù)學(xué)計算中涉及到的帶有平均值的二元混合體系所使用的計算方式，比較常見的說法就是而二元一次方程組。而且在學(xué)習(xí)、生活中對于二元一次方程組的應(yīng)用比較廣泛。因此，在化學(xué)計算題的解答中同樣可以應(yīng)用二元一次方程組。在化學(xué)教學(xué)中會涉及到關(guān)于化學(xué)物質(zhì)的量的比例，這就可以通過應(yīng)用二元一次方程組解答化學(xué)計算題。通過應(yīng)用二元一次方程組，能夠應(yīng)用更加多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識，同時也能使學(xué)生對二元一次方程組的數(shù)學(xué)知識有更好的掌握與理解。

教師在教學(xué)中要有意識的將化學(xué)計算與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。在開始教學(xué)前，教師可以先充分發(fā)掘化學(xué)計算中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，在學(xué)生化學(xué)課堂結(jié)束之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將二者結(jié)合在一起，從而更好的解決化學(xué)計算題。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)物體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)幾何的相關(guān)知識與化學(xué)計算結(jié)合起來，幫助學(xué)生塑造良好的空間感。

（三）在化學(xué)計算中融入數(shù)學(xué)式的討論形式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會應(yīng)用諸如討論法之類的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，如果出現(xiàn)問題，教師通常會組織學(xué)生應(yīng)用討論來解決數(shù)學(xué)問題。在化學(xué)計算教學(xué)中也可以應(yīng)用討論形式來開展教學(xué)。如果在化學(xué)計算教學(xué)中遇到問題，教師就可以組織學(xué)生開展多樣化的討論，學(xué)生之間互相交流，能夠了解到更加多樣化的想法與解決計算題的方法，從而能獲得一個相對比較完善的計算題解決思路與解決方案。在這個討論的過程中，學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用化學(xué)知識，邏輯思維，學(xué)生之間互相交流還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提升。

結(jié)語

總而言之，學(xué)科知識間具有較強的聯(lián)系，為了能夠更好的解決化學(xué)計算題，還可以在其中應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)計算題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的方法，從而提升學(xué)生的化學(xué)能力。

參考文獻

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作者簡介：張成江，蘇省沭陽高級中學(xué)