摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更有效的發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上，文章對(duì)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵字：物理教學(xué);創(chuàng)新;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為重要內(nèi)容的學(xué)科，同人們認(rèn)識(shí)世界和改變生活有著緊密的聯(lián)系，并且在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)方面的作用也是不容忽視的。高中物理則是高中教育階段的重要學(xué)科，飽含邏輯和科學(xué)的知識(shí)為提高學(xué)生的探究能力和思維水平發(fā)揮著積極地作用，其中物理實(shí)驗(yàn)則更是直接為學(xué)生深入了解物理知識(shí)，并掌握其應(yīng)用提供了直接條件。因此在新課程改革的不斷深入背景下，加強(qiáng)對(duì)高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究，不僅符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，更順應(yīng)了高中教育的改革要求，是勢(shì)在必行的。

一、增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

高中物理學(xué)科中包含大量的抽象、復(fù)雜的物理概念、現(xiàn)象等，學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的困難，而且由于受到應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響，在以往的物理教學(xué)中教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)忽視，學(xué)生終日被動(dòng)的接受教師理論知識(shí)的灌輸，尚未真正體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此教師要積極設(shè)計(jì)充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。比如我們?cè)诔鯇W(xué)摩擦力時(shí)，教師可以以一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程導(dǎo)入，事先準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶，在瓶蓋上抹滿潤(rùn)滑油，從班級(jí)選擇一個(gè)力氣比較大的男生，讓其嘗試擰開(kāi)瓶蓋，結(jié)果男生擰不開(kāi)，之后教師將瓶蓋上的潤(rùn)滑油擦干凈，再一個(gè)體型較小的女生試著擰開(kāi)，結(jié)果女生很輕松的就擰開(kāi)了瓶蓋。詢問(wèn)學(xué)生其中的原因，學(xué)生都有相同的生活經(jīng)驗(yàn)，都知道太滑了就會(huì)擰不動(dòng)，但是其中的原理學(xué)生很難說(shuō)清楚，這時(shí)教師就可以自然的引入摩擦力的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)更加積極地從物理概念中尋找答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)摩擦力有一定的了解之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行與摩擦力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。提前準(zhǔn)備好表面粗糙程度不同的木板和砝碼、相同的玩具小汽車等，讓學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，分別實(shí)驗(yàn)記錄小汽車在不同粗糙程度的木板上的滑行速度，以及在增加不同重量的砝碼之后小汽車的速度變化，并通過(guò)小組討論得出摩擦力的大小與質(zhì)量與摩擦系數(shù)有關(guān)的結(jié)論。在這樣充滿趣味性的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，會(huì)在自己實(shí)驗(yàn)、思考、探究的過(guò)程中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、總結(jié)物理知識(shí)的成就感，因?yàn)闀?huì)有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性，并讓物理原理與規(guī)律更深入學(xué)生的內(nèi)心。

二、重視演示實(shí)驗(yàn)的啟蒙性，激發(fā)學(xué)生的物理思維

在高中物理教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)是非常重要的，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示一些物理現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的探知欲，教師再輔以適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如我們?cè)谘菔緣嚎s氣體點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考如果我們將空氣進(jìn)行壓縮，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生思維一直處在活躍狀態(tài)，再設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙，幫助學(xué)生逐漸過(guò)渡到新知識(shí)，達(dá)到鋪墊作用。如教師可以提前準(zhǔn)備好打氣筒和干癟的足球，在課堂上給足球打氣，讓足球鼓起來(lái)，在這一過(guò)程中教師可以讓學(xué)生摸打氣筒的外壁，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到打氣筒外壁是熱的，這時(shí)教師可以提問(wèn)“為什么會(huì)是熱的呢？”學(xué)生通過(guò)思考表示是因?yàn)槟Σ廉a(chǎn)生了熱量，對(duì)于學(xué)生的回答教師不必急于糾正，而是應(yīng)對(duì)學(xué)生積極思考勇于表達(dá)的做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生接著觀察教師的操作。這一次教師將打氣筒從足球上拿開(kāi)，直接握著把手對(duì)著空氣打氣，再讓學(xué)生摸打氣筒的外壁，看這一過(guò)程中外壁有沒(méi)有變熱，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論老師打多少下氣，打氣筒外壁都不會(huì)剛才那樣發(fā)熱，于是學(xué)生就會(huì)意識(shí)到原來(lái)不是摩擦生熱的原因。面對(duì)學(xué)生的疑惑，教師再利用壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，對(duì)壓縮氣體做功的知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。因此教師要重視演示實(shí)驗(yàn)的鋪墊啟蒙作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維由舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力。

三、突出物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在高中物理教學(xué)中積極設(shè)計(jì)合作探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生“怎么做”的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，也是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師只用扮演好學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫扶者即可。比如關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)道具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、做好實(shí)驗(yàn)記錄。比如有的學(xué)生就設(shè)計(jì)了“廢紙實(shí)驗(yàn)”，即將兩張同等大小同等質(zhì)量的白紙，一張平鋪，一張揉成紙團(tuán)，在相同高度同時(shí)松手將兩種紙丟下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平鋪的紙的下降速度要比紙團(tuán)慢，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)，依然是這個(gè)結(jié)果，那這是為什么呢？如何用物理語(yǔ)言作出解釋呢？學(xué)生就會(huì)嘗試著用所學(xué)過(guò)的自由落體的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析解答，得出物體下降的速度受空氣阻力的影響，與其本身質(zhì)量的大小沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維意識(shí)都會(huì)得到有效的發(fā)展。

總而言之，高中物理知識(shí)同我們的生活其實(shí)是密不可分的，無(wú)論是電燈煤氣這些生活常見(jiàn)的用具，還是核電航天等這些高精端技術(shù)產(chǎn)業(yè)，都蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升是意義重大的。高中物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)物理知識(shí)和鍛煉操作能力的關(guān)鍵，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新可以極大地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并鍛煉他們的物理英語(yǔ)能力，引導(dǎo)他們真正認(rèn)識(shí)到物理在生活中的重要性。因此在高中物理教學(xué)中，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、實(shí)踐能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王壘，出生年月：1986.5，性別：男，民族;漢;籍貫：山東省沂水縣;最高學(xué)歷：本科;職稱：中教一級(jí);研究方向：高中物理趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位：山東省臨沂第一中學(xué)