梁慧年

摘 要：趣味游戲?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，什么是趣味學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這個(gè)又分幾種，作為教師應(yīng)該怎么做。當(dāng)代學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抽象思維能力較差，主要以傳統(tǒng)記憶為主。對(duì)無(wú)聊機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容，很難集中自己的注意力，并且厭倦感也相對(duì)容易產(chǎn)生，從而影響到課堂質(zhì)量。大家都知道小孩子最喜歡玩游戲。所以現(xiàn)在針對(duì)此現(xiàn)象推出了用游戲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞記憶;游戲教學(xué)

現(xiàn)在關(guān)于教育方法層出不窮，英語(yǔ)在教育中更是有著重中之重的地位。眾所周知英語(yǔ)屬于外交語(yǔ)言中的第一語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在生活到處都是英語(yǔ)，而要對(duì)英語(yǔ)十分熟悉并且能運(yùn)。在詞匯中加入游戲，這不僅僅可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)能力。還可以大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞記憶的鞏固性與娛樂(lè)性。學(xué)生可以在交際中正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，逐步提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用讓學(xué)生感到英語(yǔ)并沒(méi)有那么的難，甚至還很容易，讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣。來(lái)開(kāi)發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，以及屬于他們自己的學(xué)習(xí)策略。用這種趣味方法來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)到大量的英語(yǔ)知識(shí)。而且不會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，反之運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑掃€會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣大大提高。

一、用圖形來(lái)加深單詞印象

人的心理變化多端，而曾經(jīng)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，把對(duì)應(yīng)單詞的圖形互相匹配，比如Apple的圖形就是蘋(píng)果，Book的圖形就是書(shū)本，這種方法可以使學(xué)生的大腦做出相對(duì)的反應(yīng)?？吹侥莻€(gè)事物就會(huì)下意識(shí)的把它的對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞想到，潛移默化的形成大腦固定記憶，鞏固性比一般死板的筆頭記單詞要好得多。有利于學(xué)生的去用英語(yǔ)思維思考，加強(qiáng)印象。而且這種新鮮的單詞記憶會(huì)刺激學(xué)生的大腦，到這種時(shí)候立即把相關(guān)的單詞交給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生在這種情況下更好的記錄英語(yǔ)。并且在生活中也會(huì)見(jiàn)到一些事物，而圖形記憶法這時(shí)候的作用就起到了。學(xué)生記憶單詞的能力和對(duì)該單詞的熟悉度也從而得到了增強(qiáng)。

有時(shí)候也可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這種和照片完全不一樣的形式，也會(huì)帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。如教師想先交給學(xué)生樹(shù)Tree，那么就先畫(huà)個(gè)樹(shù)干Bole和樹(shù)枝Branches，后來(lái)又要教給學(xué)生樹(shù)葉Leaf，那么就可以在樹(shù)上再填入樹(shù)葉。這樣不僅讓學(xué)生有了新奇的體驗(yàn)還可以一次性學(xué)到多種英語(yǔ)單詞，并可以將它們區(qū)分開(kāi)來(lái)。以及以后再想到樹(shù)的時(shí)候可以舉一反三想到 好幾個(gè)和樹(shù)有關(guān)的單詞。

而運(yùn)用較少的則是實(shí)物記憶法，因?yàn)橛行?shí)物很難找到，如老虎，大象等。但是實(shí)物記憶可以讓學(xué)生感官收到更強(qiáng)烈的沖擊，對(duì)英語(yǔ)的記憶也是相對(duì)來(lái)說(shuō)較好的。比如教師拿出一份薯?xiàng)lChips，反復(fù)詢問(wèn)學(xué)生知道他拿的使什么嗎？YOU know? whati got？學(xué)生立即就會(huì)對(duì)應(yīng)出薯?xiàng)l的英文，因?yàn)檫@是生活中常見(jiàn)的實(shí)物，大家也會(huì)經(jīng)常接觸，對(duì)它也不會(huì)感到陌生。學(xué)上在吃薯?xiàng)l的時(shí)候也會(huì)想到它的對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞。反復(fù)的記憶，對(duì)英語(yǔ)單詞的熟識(shí)度。

二、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)單詞含義

承載語(yǔ)言的就是情境。我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中總是要在適應(yīng)的環(huán)境下來(lái)進(jìn)行，包括英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，要想提高詞匯教學(xué)的速度，那么良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的。人在處在相對(duì)環(huán)境中，心理狀態(tài)也完全不同，大環(huán)境下人們會(huì)隨著大環(huán)境做出相應(yīng)的改變。正如一部電影里所說(shuō)，我們這么努力，不是為了改變世界，而是希望自己不被這個(gè)世界改變。話看似與這個(gè)主題沒(méi)什么關(guān)系，但是道理是一樣的 。情境不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重大因素，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件。教師可以利用英語(yǔ)電影，美劇，英劇等來(lái)讓學(xué)生耳濡目染，身臨其境般的去體驗(yàn)英文世界。就像看久了韓劇，日劇在生活中也會(huì)下意識(shí)的說(shuō)出一些電視劇中常用的詞匯是一樣的，用這種方法久而久之也會(huì)使學(xué)生在不經(jīng)意間積累到大量的英文詞匯，并且還很使用。還有個(gè)別例子比如有的從小生活在外國(guó)的中國(guó)人，反而不會(huì)說(shuō)中國(guó)話。反之也是。之前網(wǎng)上有一個(gè)段子說(shuō)的就是一個(gè)外國(guó)小孩從小在四川長(zhǎng)大二英語(yǔ)考試只打了8分，結(jié)果他的父親來(lái)到學(xué)校，說(shuō)著一口 川普打著小孩說(shuō)，你英語(yǔ)就打8分，你還學(xué)個(gè)啥子。這就表明了情境對(duì)人的影響有多么的大。

而具體什么是創(chuàng)造情境體驗(yàn)英文單詞含義呢？顧名思義，就是沒(méi)有情境也要去創(chuàng)造一個(gè)情境，畢竟不是每個(gè)孩子都能出生在不屬于自己國(guó)籍的地方的。而作為教師創(chuàng)造利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生處于這種情境當(dāng)中進(jìn)一步來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感、思維以及智力的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)利用情境展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，是教學(xué)情境得以實(shí)現(xiàn)的有效方法和途徑。

也是教師在教育學(xué)生的過(guò)程中必不可少的一部分。

而如何去創(chuàng)造情境呢？情境的創(chuàng)造有很多種形式，比如進(jìn)行全班早讀，用英文進(jìn)行詩(shī)朗誦，列出要學(xué)生們聽(tīng)的英文歌，上課全程用英文交流，角色扮演，把自己想出來(lái)的英文對(duì)應(yīng)的事物畫(huà)出來(lái)，組織關(guān)于英文的旅游活動(dòng)等等。在這些人為情境中，學(xué)生會(huì)漸漸的潛移默化的記錄英文。從而幫助學(xué)生理解英文素材，使英文學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有樂(lè)趣。這種方法具有一定的主觀色彩，大環(huán)境下可激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知度。慢慢的去了解英語(yǔ)，去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

生活中缺少不了語(yǔ)言。沒(méi)有了教師設(shè)定生活中的情境，學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中必然會(huì)無(wú)聊且枯燥。那么在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生就可以利用平時(shí)生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)， 主動(dòng)學(xué)習(xí)單詞并且靈活運(yùn)用詞匯。學(xué)生還可以在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并且在生活中提高與人交往的能力。鍛煉情商。語(yǔ)言能力得到提升。當(dāng)然這種方法也不是只有一種，作為教師要合理利用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化自己在課上的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生感到英語(yǔ)好學(xué)。對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、游戲法牢記已學(xué)單詞

在游戲中插入單詞，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞。還可以有效的調(diào)節(jié)游戲氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而在課堂上游戲也是豐富多樣。

可以用 單詞接龍游戲法，多人組隊(duì)。前一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，后一個(gè)學(xué)生從該單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)始再說(shuō)一個(gè)單詞。如此循環(huán)反復(fù)，并且不可以有重復(fù)的單詞出現(xiàn)。仿佛英文版的成語(yǔ)接龍。

撕名牌，比如在指定英文單詞情況下，去撕掉該單詞，且保護(hù)好自己的名牌。這樣學(xué)生在游戲打鬧的情況下，刺激大腦和身體，而且假如撕下對(duì)應(yīng)名牌。會(huì)使學(xué)生深一步記錄下該單詞。

單詞造短文，讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)單詞，再把這個(gè)單詞造成一個(gè)短文，最后讓大家一起朗讀出來(lái)。

創(chuàng)造新詞游戲，就使在原有的單詞中通過(guò)增加或減少還可以改變一個(gè)字母的方法使之成為一個(gè)全新的單詞。這樣會(huì)大大擴(kuò)展學(xué)生的單詞庫(kù)，來(lái)完成游戲。

找單詞游戲，就像早期找你妹游戲一般，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中去找對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，學(xué)生在找英語(yǔ)單詞的過(guò)程中會(huì)一遍又一遍的反復(fù)記憶該單詞，使單詞在大腦中打下深深的烙印。讓學(xué)生在不知不覺(jué)間積累大量的英語(yǔ)單詞。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)：課堂上的游戲不單單只是游戲，而是要把游戲作為一種催化劑去促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)上的能力。

參考文獻(xiàn)：

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