胡建

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性是毋庸置疑的，如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。本文從自身多年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，立足生活化教學(xué)理念，總結(jié)了一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的心得，內(nèi)容主要包括利用生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題;創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題;參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題;運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)心得;生活經(jīng)驗(yàn);生活情境;實(shí)踐

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，如何有效地開展教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要著重思考的問(wèn)題。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，也時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，由此獲得不少的收獲。以下筆者僅將獲得的一些教學(xué)心得歸納如下，還望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)尚不設(shè)計(jì)太過(guò)深?yuàn)W的東西，因而小學(xué)數(shù)學(xué)的生活氣息也是最濃厚的。在教學(xué)時(shí)，教師要能夠主動(dòng)從學(xué)生出發(fā)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開展課堂教學(xué)。

比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中挑選物體進(jìn)行課堂舉例，有哪些物體具有圓形的形態(tài)。學(xué)生會(huì)給出很多例子，像飲料瓶蓋、自行車的輪子、井蓋等。在教學(xué)“體積單位”時(shí)，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？就可以拿現(xiàn)實(shí)生活中的東西舉例，為學(xué)生構(gòu)建對(duì)1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的認(rèn)知。像1立方厘米可以拿指甲蓋舉例，1立方分米可以拿鬧鐘舉例等。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅是為了引出教學(xué)的內(nèi)容，更加重要的是建立數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的連接，并且讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的效率就會(huì)有很大的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種重要方法。置身于具體的生活情境中，能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，以更飽滿的熱情和姿態(tài)迎接數(shù)學(xué)問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

例如，學(xué)習(xí)“口算除法”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：如果家里有6個(gè)糖果，那你和爸爸媽媽一人可以得到幾顆糖呢？如果你們出去玩耍，一共帶了900塊錢，如果平均分配到每個(gè)人，能拿到多少錢呢？這幾個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，他們便能夠深刻地去探討這一部分知識(shí)。如此，學(xué)生能夠更加用心地去解決這個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，這樣才能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

再例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者便借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅圖畫：如何搭積木。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)積木等有著較大的興致，所以他們快速被其吸引，并與自己的同學(xué)進(jìn)行討論。此時(shí)，筆者并未打斷學(xué)生，而是從旁指導(dǎo)，這樣學(xué)生便能很好地了解關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形等知識(shí)了。

三、參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題

課堂不是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一場(chǎng)所，我們要讓學(xué)生開展廣泛的生活實(shí)踐，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)知數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生拿上測(cè)量工具，走出課堂，對(duì)校園中某些長(zhǎng)方形的物體進(jìn)行了測(cè)量，像乒乓球桌、國(guó)旗，應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，得出這一物品的面積。再比如，在教學(xué)“立方米”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者給了學(xué)生測(cè)量的工具，讓學(xué)生測(cè)量教室內(nèi)部的長(zhǎng)、寬、高，然后再讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，得出教室內(nèi)部空間的體積。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到生活實(shí)踐當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的構(gòu)建，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了考個(gè)好的成績(jī)，是為將來(lái)研究更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了能夠解決生活中的問(wèn)題，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)完“三角形的穩(wěn)定性”之后，筆者給學(xué)生留了這樣一個(gè)作業(yè)——深入生活實(shí)際，去尋找生活中哪些事物運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)生給出了許多的答案，像“照相機(jī)的支架”“自行車的三角形車架”等利用了三角形的穩(wěn)定性。再比如，教學(xué)完小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)后，筆者讓學(xué)生去觀察生活中有哪些地方用到了小數(shù)。學(xué)生也給出了不少答案，像超市給出的票據(jù)上很多時(shí)候都會(huì)有小數(shù)，飲料瓶上也有小數(shù)的存在。通過(guò)這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生明白知識(shí)不僅僅是印在書本上的，知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)很多有密切的關(guān)聯(lián)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用這一點(diǎn)，在課堂開展生活化的教學(xué)。筆者以上所言，都是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效路徑，希望諸位教師也能夠在教學(xué)中不斷探索更好的教學(xué)方式，不斷研究更好的教學(xué)理念，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越好，使我們的學(xué)生都能夠在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并獲得數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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