周鋒

摘要：新課程改革下，對高中數(shù)學的教學目標、教師和學生提出新的要求。在高中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生掌握數(shù)學知識和學會利用數(shù)學認識和解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，樹立科學的世界觀和正確的價值觀、人生觀，提高學生的綜合素質。教師要做好學生的引導者和教育教學工作的組織者，在教學中確定學生主體性培養(yǎng)學生主動性，在合作學習中建立民主和諧的師生關系。

關鍵詞：新課程改革；高中數(shù)學；教學心得

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0102-01

我們所處的新時代是一個知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的時代，新時代的到來給學生和教師帶來無限希望也帶來無限的挑戰(zhàn)，教育也要跟上新時代的步調改革創(chuàng)新。高中數(shù)學課程是學生對代數(shù)、幾何、概率、統(tǒng)計的初步學習，隨著新課程改革的發(fā)展，新的高中數(shù)學教材已經在教學中得到廣泛應用。新課程改革的教育大環(huán)境下，教師需要做到創(chuàng)新和優(yōu)秀，給學生帶來全新的課堂體驗，教師必須領會新教材，掌握新教材，快速改變傳統(tǒng)的教學理念，找到適合新課程改革的教學方法。長久以來，我再教學實踐中不斷反思、探索如何能更好的在教育教學中體現(xiàn)新課程改革的精神和要求，下面我想從以下幾個方面談談自己的心得體會，與大家共勉：

一、新課程改革下的高中數(shù)學教學目標

新課程改革下，在高中數(shù)學教學中，教師和學生一起努力，不斷增加學生對知識和技能的掌握，培養(yǎng)學生美好的情感與道德意識及行為，正確的看待世界和科學的解釋現(xiàn)實現(xiàn)象，不斷提高學生的各方面素質，促進其全面、健康、快速發(fā)展。

新課程改革下的數(shù)學知識是“數(shù)學與圖形的變化演繹”，能夠運用數(shù)學知識和方法解釋現(xiàn)實世界的現(xiàn)象和規(guī)律以及解決問題是學生學習數(shù)學的重要目的，需要在數(shù)學活動中一步步積累起來。高中數(shù)學教學中要傳遞給學生的數(shù)學思想可形象的表述為數(shù)、形兩大類，其中數(shù)有包括函數(shù)的概念、方程的表達、集合的分類和屬于、數(shù)列的歸納和演化，而形又包括函數(shù)的圖像、方程的圖像、各類空間幾何圖像，無不向學生和教師傳遞“數(shù)形結合”的數(shù)學思想。數(shù)學思想如何傳遞便與數(shù)學方法分不開了，數(shù)學思想存在于教學內容里，通過合適的教學方法能夠有效而準確的讓學生領會到，數(shù)學方法又是在數(shù)學教學實踐中產生，潛移默化中滲透和影響學生，同時這兩者都要有一定的數(shù)學知識結構才能存在和發(fā)展。

高中數(shù)學教學最重要的目的在于學生數(shù)學思維尤其是邏輯思維和空間想象能力培養(yǎng)，學生在學習數(shù)學中學會不同的思考方式，從而發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力，以數(shù)學的角度看待世界認識世界。從學生的角度出發(fā)，在高中數(shù)學的學習中，重要目標是學會和理解，然而從一個成熟的教師角度出發(fā)，學會和理解數(shù)學是不夠的，除了會“做”和“解”外，他還要從“授之以漁”的角度去看數(shù)學，教會學生“魚”是認識世界的表面，教會學生“漁”是深度的認識，是高層次的思考，因此教師對教學的安排應當注重邏輯關系的發(fā)展和邏輯思維的培養(yǎng)。

如《三角函數(shù)》 這一節(jié)是整個高中數(shù)學中最具代表的一種初等基本函數(shù)，這節(jié)課的學習基礎是有關三角函數(shù)的概念及公式和簡單的三角函數(shù)（正、余弦）圖象。教師在整個課堂教學設計中要加入探究環(huán)節(jié)，按照邏輯順序聯(lián)系以往知識經驗，讓學生學會在探索的過程中學會和發(fā)現(xiàn)知識，讓學生學會正確表述三角函數(shù)的增減性性和對稱性，理解體會周期函數(shù)性質的研究過程和數(shù)形結合的研究方法。

二、 新課程改革下的高中數(shù)學教師

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的實踐能力是新課程改革的重要內容，教師在教育教學中要尤其注意對學生以上兩點的培養(yǎng)，做好學生學習知識和能力的引導者和教育教學活動有意義的組織者。民主型的教師是現(xiàn)在推崇的教師，民主、和諧的師生關系也能夠給營造更好的學習環(huán)境，心理上的安全感和放松能夠促進學習效率。

新課程需要開明、充滿創(chuàng)造性的教師，給學生一種積極活潑的課堂，傳統(tǒng)的刻板的教學方式已經被淘汰，因此教師要做正真的導師。在高中數(shù)學課堂里，教師應引導學生參與和督促其自我參與數(shù)學教學活動，注重培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造意識，在課堂活動中增強學生的自信心和培養(yǎng)學生應有的責任感，在合作學習和自主的探索過程中塑造人際能力、求真精神和最初的科研興趣、能力。

教師作為組織者，在教學組織中加強與學生身邊現(xiàn)實的聯(lián)系，將現(xiàn)實情景帶入課堂教學，鼓勵思考和自主探究，將現(xiàn)實帶入課堂并將課堂留在現(xiàn)實，給學生傳遞一切都是“知識的來源”、“無處不學習”這種思想。

例如在學習高中數(shù)學最開始的知識集合時，教師可引導學生通過實例了解集合的含義，體會元素與集合的屬于關系。比如，可讓學生通過介紹自己的生肖、所喜歡的科目、所擅長的運動等出發(fā)， 得出像“生肖”、“科目”、“運動”等的共同特征，通過探討最終學習集合的概念，從而建立“情景—探究—實踐”的教學模式。

三、新課程改革下的學生

新課程改革倡導學生主體性的確立以及學生主動性的培養(yǎng)。在以往高中數(shù)學教學中，由于高中數(shù)學內容的難度和邏輯思維的深度都使學生對高中數(shù)學先生畏懼心理，學生更傾向于被動的接受學習，課堂學習時學生也更容易疲憊。而新課程改革則要求學生愿意學習、自我主動尋求學習，教師成為學生學習過程的明確的指導者和探究活動的合作者，教師與學生在課堂教學活動中的指導及合作，增加了師生情感交流機會，師生在探討中互換觀點，教師更能夠深入的了解學生真實想法，彼此更接近，更有益于教師準確的指導和學生的進步，教師也能夠在實踐中不斷反思改進，如此的教學活動更是教學相長的過程。

學生身心發(fā)展的差異性要求教師要因材施教，針對不同層次和特點的學生有不同的教學方法，在提高學生的知識儲備和能力素質的同時注重學生自信心和成就感的培養(yǎng)。高中學生證處于自尊心較強的階段，高中時期學生的個性并未成熟，教師應以包容的態(tài)度對待學生。在高中數(shù)學課堂中明確教學目標，充分利用教育智慧，調動學生的熱情，讓學生主動的參與到課堂教學中，發(fā)揮教師的引導和組織作用，學生的積極主動性，集體的合作和交流學習作用，引導學生在快樂和興趣中學習。