周鋒

摘要：新課程改革下，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教師和學(xué)生提出新的要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的價(jià)值觀、人生觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者和教育教學(xué)工作的組織者，在教學(xué)中確定學(xué)生主體性培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)中建立民主和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)心得

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0102-01

我們所處的新時(shí)代是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)代，新時(shí)代的到來(lái)給學(xué)生和教師帶來(lái)無(wú)限希望也帶來(lái)無(wú)限的挑戰(zhàn)，教育也要跟上新時(shí)代的步調(diào)改革創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生對(duì)代數(shù)、幾何、概率、統(tǒng)計(jì)的初步學(xué)習(xí)，隨著新課程改革的發(fā)展，新的高中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。新課程改革的教育大環(huán)境下，教師需要做到創(chuàng)新和優(yōu)秀，給學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)，教師必須領(lǐng)會(huì)新教材，掌握新教材，快速改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，找到適合新課程改革的教學(xué)方法。長(zhǎng)久以來(lái)，我再教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索如何能更好的在教育教學(xué)中體現(xiàn)新課程改革的精神和要求，下面我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，與大家共勉：

一、新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

新課程改革下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生一起努力，不斷增加學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感與道德意識(shí)及行為，正確的看待世界和科學(xué)的解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，不斷提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，促進(jìn)其全面、健康、快速發(fā)展。

新課程改革下的數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)學(xué)與圖形的變化演繹”，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)象和規(guī)律以及解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，需要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中一步步積累起來(lái)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要傳遞給學(xué)生的數(shù)學(xué)思想可形象的表述為數(shù)、形兩大類，其中數(shù)有包括函數(shù)的概念、方程的表達(dá)、集合的分類和屬于、數(shù)列的歸納和演化，而形又包括函數(shù)的圖像、方程的圖像、各類空間幾何圖像，無(wú)不向?qū)W生和教師傳遞“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想如何傳遞便與數(shù)學(xué)方法分不開(kāi)了，數(shù)學(xué)思想存在于教學(xué)內(nèi)容里，通過(guò)合適的教學(xué)方法能夠有效而準(zhǔn)確的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到，數(shù)學(xué)方法又是在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，潛移默化中滲透和影響學(xué)生，同時(shí)這兩者都要有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能存在和發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的目的在于學(xué)生數(shù)學(xué)思維尤其是邏輯思維和空間想象能力培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)不同的思考方式，從而發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力和解決問(wèn)題的能力，以數(shù)學(xué)的角度看待世界認(rèn)識(shí)世界。從學(xué)生的角度出發(fā)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，重要目標(biāo)是學(xué)會(huì)和理解，然而從一個(gè)成熟的教師角度出發(fā)，學(xué)會(huì)和理解數(shù)學(xué)是不夠的，除了會(huì)“做”和“解”外，他還要從“授之以漁”的角度去看數(shù)學(xué)，教會(huì)學(xué)生“魚(yú)”是認(rèn)識(shí)世界的表面，教會(huì)學(xué)生“漁”是深度的認(rèn)識(shí)，是高層次的思考，因此教師對(duì)教學(xué)的安排應(yīng)當(dāng)注重邏輯關(guān)系的發(fā)展和邏輯思維的培養(yǎng)。

如《三角函數(shù)》 這一節(jié)是整個(gè)高中數(shù)學(xué)中最具代表的一種初等基本函數(shù)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是有關(guān)三角函數(shù)的概念及公式和簡(jiǎn)單的三角函數(shù)（正、余弦）圖象。教師在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要加入探究環(huán)節(jié)，按照邏輯順序聯(lián)系以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表述三角函數(shù)的增減性性和對(duì)稱性，理解體會(huì)周期函數(shù)性質(zhì)的研究過(guò)程和數(shù)形結(jié)合的研究方法。

二、 新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教師

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程改革的重要內(nèi)容，教師在教育教學(xué)中要尤其注意對(duì)學(xué)生以上兩點(diǎn)的培養(yǎng)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的引導(dǎo)者和教育教學(xué)活動(dòng)有意義的組織者。民主型的教師是現(xiàn)在推崇的教師，民主、和諧的師生關(guān)系也能夠給營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上的安全感和放松能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

新課程需要開(kāi)明、充滿創(chuàng)造性的教師，給學(xué)生一種積極活潑的課堂，傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，因此教師要做正真的導(dǎo)師。在高中數(shù)學(xué)課堂里，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與和督促其自我參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造意識(shí)，在課堂活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任感，在合作學(xué)習(xí)和自主的探索過(guò)程中塑造人際能力、求真精神和最初的科研興趣、能力。

教師作為組織者，在教學(xué)組織中加強(qiáng)與學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)情景帶入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)思考和自主探究，將現(xiàn)實(shí)帶入課堂并將課堂留在現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生傳遞一切都是“知識(shí)的來(lái)源”、“無(wú)處不學(xué)習(xí)”這種思想。

例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)最開(kāi)始的知識(shí)集合時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例了解集合的含義，體會(huì)元素與集合的屬于關(guān)系。比如，可讓學(xué)生通過(guò)介紹自己的生肖、所喜歡的科目、所擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)等出發(fā)， 得出像“生肖”、“科目”、“運(yùn)動(dòng)”等的共同特征，通過(guò)探討最終學(xué)習(xí)集合的概念，從而建立“情景—探究—實(shí)踐”的教學(xué)模式。

三、新課程改革下的學(xué)生

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主體性的確立以及學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度和邏輯思維的深度都使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)先生畏懼心理，學(xué)生更傾向于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生也更容易疲憊。而新課程改革則要求學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自我主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的明確的指導(dǎo)者和探究活動(dòng)的合作者，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)及合作，增加了師生情感交流機(jī)會(huì)，師生在探討中互換觀點(diǎn)，教師更能夠深入的了解學(xué)生真實(shí)想法，彼此更接近，更有益于教師準(zhǔn)確的指導(dǎo)和學(xué)生的進(jìn)步，教師也能夠在實(shí)踐中不斷反思改進(jìn)，如此的教學(xué)活動(dòng)更是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

學(xué)生身心發(fā)展的差異性要求教師要因材施教，針對(duì)不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生有不同的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力素質(zhì)的同時(shí)注重學(xué)生自信心和成就感的培養(yǎng)。高中學(xué)生證處于自尊心較強(qiáng)的階段，高中時(shí)期學(xué)生的個(gè)性并未成熟，教師應(yīng)以包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在高中數(shù)學(xué)課堂中明確教學(xué)目標(biāo)，充分利用教育智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用，學(xué)生的積極主動(dòng)性，集體的合作和交流學(xué)習(xí)作用，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)。