黃婉瑩

【摘要】生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要才有意義。生活必然與物質(zhì)有關(guān)，物質(zhì)又是化學(xué)研究的對象。生活中體現(xiàn)著化學(xué)原理，化學(xué)又解決著生活問題，二者相輔相成。因此，化學(xué)課堂應(yīng)向生活回歸，教師應(yīng)該挖掘生活資源，讓學(xué)生體會來自生活中的化學(xué)。那么，化學(xué)教學(xué)如何生活化呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了生活化教學(xué)的實(shí)踐體會。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐體會

一、創(chuàng)設(shè)情境生活化

目前，隨著課程改革的發(fā)展推進(jìn)，課程價值更傾向于追求科學(xué)素養(yǎng)中的情感度與價值觀等豐富多彩的深刻內(nèi)涵。情境教學(xué)就是利用某一情境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)

生的認(rèn)知沖突及情感沖突，引導(dǎo)學(xué)生注意新知識、關(guān)注所學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我們可以把一些生活中“常見而不知”的真實(shí)事例、生活中奇隆的現(xiàn)象、突發(fā)性化學(xué)事件等等拿來創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，有利于為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶情操，凈化人的心靈。讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，主動在生活中學(xué)習(xí)，將新知識與舊知識有效的結(jié)合，從而構(gòu)建自己新的知識體系。

例如：在講到“燃燒和滅火”時，教師將著火的一段視頻作為情境，一播放學(xué)生就沸騰了，下面議論紛紛，因?yàn)檫@一場景他們都曾目睹，他們熟悉，他們有想要說的，課堂氣氛馬上不一樣了，教師順其自然的引出了燃燒的條件和滅火的原理，使學(xué)生在情境的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。又如，在講“分子和原子”時，教師提前準(zhǔn)備了香水并噴了一點(diǎn)，上課時問學(xué)生：今天你們覺得老師和平常哪里不一樣？學(xué)生很快意識到教師問的是什么，于是順?biāo)浦鄣木鸵搅诉@一課題，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生個個豎著耳朵等待下文。因此，選取生活中的真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)化學(xué)的重要性、生活性和實(shí)用性。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

從學(xué)生豐富的生活背景中捕捉身邊的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生盡可能把生活中的化學(xué)上升為科學(xué)，再用科學(xué)化學(xué)來解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，以提高教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的有效性。沒有聯(lián)系生活的化學(xué)就如一張白紙，失去了本應(yīng)有的豐富色彩，怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情呢？如：在講保護(hù)空氣時，教師讓學(xué)生每天留意周圍的空氣，查看每日的空氣質(zhì)量日報，污染指數(shù)是多少？空氣質(zhì)量級別是什么？首要污染物是什么？如何使我們的空氣更潔凈，天更藍(lán)，水更清？這一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生將自然當(dāng)成實(shí)驗(yàn)室，將生活當(dāng)作大課堂，學(xué)生通過對自然界的觀察，到書本、網(wǎng)絡(luò)查詢資料，更深刻理解了空氣污染的嚴(yán)重性和潔凈空氣對我們的重要性。又如，在講到一氧化碳時，正好在前兩天看到晨報上登的一個事件，講到“三個朋友看到一家新開的店推出炭燒火鍋，比較好奇，就進(jìn)去嘗一嘗，還要了兩瓶酒，喝了一會，其中一個人就覺得頭暈，以為是自己酒喝多了，不一會，三人都感到暈了，最后緊急送往醫(yī)院，經(jīng)過檢查才知道，結(jié)果是一氧化碳中毒了”。教師就將這一事件擺出來，讓學(xué)生分析：①為什么會一氧化碳中毒？②中毒的原理是什么？③如果是輕度中毒該怎么做？④對于冬天用煤火取暖的家庭，你有什么好的建議？讓學(xué)生感受日常生活中蘊(yùn)含的化學(xué)知識，用課本上的化學(xué)知識反過來又解決生活中的常見現(xiàn)象，把學(xué)生的解題能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。平常，我們可以從小處著手，家中的生活用品、學(xué)習(xí)中的文具等等，都蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)信息，如果平時留意、思考了，考試時就順手多了，解題時也會得心應(yīng)手。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的重要途徑，具有“其他教學(xué)手段無法代替”的特殊重要作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)脫離了生活，將會很枯燥，如果讓“生活”與“實(shí)驗(yàn)”完美結(jié)合，更會達(dá)到一種意想不到的效果。

九年級的教材中有許多家庭小實(shí)驗(yàn)，它們都是選取我們生活中常見的物品和器材，作為實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，來驗(yàn)證某些物質(zhì)的性質(zhì)、原理或增強(qiáng)化學(xué)的趣味性。

例如：在學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”這一課時，教師讓學(xué)生拿來紫卷心菜、黃蘿卜、玫瑰花等在課堂上自制酸堿指示劑，制備好了，再檢驗(yàn)肥皂水、各種飲料，學(xué)校的自來水等的酸堿性，使他們感受到生活中的某些東西竟然有如此多的功效。再還讓學(xué)生準(zhǔn)備白糖，果汁，小蘇打，并分發(fā)購買的檸檬酸，讓學(xué)生回去自制汽水，同時觀察有什么現(xiàn)象;思考為什么會這樣;如果將蘸有澄清石灰水的玻璃片罩住瓶口，又會看到什么現(xiàn)象。由于實(shí)驗(yàn)素材易得，操作簡便，學(xué)生參與的積極性非常高，第二天，很多同學(xué)激動地向老師和同學(xué)匯報自己的實(shí)驗(yàn)成果與見解。學(xué)生在感受化學(xué)的神奇，科學(xué)的力量，并錄制制作視頻，留為紀(jì)念。從學(xué)生臉上可以看出他們獲取成功后的喜悅心情！

四、命題生活化

作為九年級的學(xué)生，必然少不了做模擬題，而教師也少不了出模擬試卷。就長期以來中考的命題方向來看，少不了來自生活化的命題。如教師給同學(xué)們出的這樣一道題：冬季大雪覆蓋地面，給交通帶來不便，撒融雪劑可以使雪很快融化，有效的緩解交通壓力，請回答：（1）冬季清雪，除使用融雪劑融雪外，除雪車的鏟斗是用錳鋼制成的，錳鋼屬于：

A合成材料 B合金 c金屬材料 D，化合物

融雪劑的大量使用會給環(huán)境帶來一些危害，請你寫出融雪劑對環(huán)境的一種危害或提出道路除雪的一條合理化的建議。

總之，脫離了生活專講化學(xué)不是全面的化學(xué)教育，其結(jié)果只能陷入“學(xué)科本位”的圈子。因此，我們要高度重視生活化教學(xué)，使得原本枯燥無味的化學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和化學(xué)思維方式去分析與解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。