王良焊

【摘要】隨著新課改的不斷深化，當(dāng)前的教學(xué)提倡以學(xué)生為本。素質(zhì)教育已經(jīng)深入到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。為此我們需要不斷地改革我們的課堂教學(xué)模式，通過有效的教學(xué)提高高中教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問教學(xué)已經(jīng)成為了一種非常受歡迎的教學(xué)模式，有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，通過提問能夠更好地活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。接下來我們將針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的具體實(shí)施策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂提問;數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改中提倡要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在合作和探究中獲得數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。通過課堂提問能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。教師和學(xué)生在教學(xué)中一同設(shè)置問題、解決問題，更好的活躍了課堂的氣氛，建立起師生之間良好的關(guān)系。因此課堂提問成為了打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要性。通過提問我們不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)還能夠在學(xué)生回答問題中語言的表達(dá)能力得到鍛煉。下面我們將從有效提問的原則出發(fā)，淺析如何更好地實(shí)施課堂提問。

一、課堂有效提問的基本原則

（一）課堂提問目的性要明確

教師之所以要在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行提問，主要是希望能夠拓展學(xué)生的思維，獲得最終的教學(xué)目標(biāo)。提問成為了連接教材、學(xué)生和教師之間的紐帶，因此，讓學(xué)生能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識并且掌握數(shù)學(xué)方法是我們進(jìn)行提問的目的。教師要求在進(jìn)行課堂提問時(shí)要有明確的目標(biāo)，要能夠針對一堂課知識的重難點(diǎn)展開提問，讓學(xué)生知道提問的意義是什么。

（二）教師要掌握提問的深度和廣度

教師在課堂中進(jìn)行提問并不是一種隨意的行為，要把握住問題的廣度和深度。這樣才能夠真正引起學(xué)生的注意和共鳴，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。因此如果教師的提問沒有足夠的深度就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)如果包含的信息量超過了學(xué)生的認(rèn)知范圍，也會造成負(fù)面的影響，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）課堂提問要有邏輯性和梯度

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，一定要充分考慮到問題的梯度，堅(jiān)持由淺到深的原則，保證出示的題目具備嚴(yán)密的邏輯性。教學(xué)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此教師需要站在一個(gè)足夠的角度從整體上去把握教材內(nèi)容，然后從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)置問題，另外因?yàn)閷W(xué)生存在著差異性，所以我們設(shè)計(jì)的問題要能夠適用不用層次的學(xué)生。

二、高中數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)的策略探究

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境展開有效提問

在課堂提問的教學(xué)模式下，教師需要有目的的進(jìn)行各種問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過這些問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究和求解。好的問題情境能夠讓學(xué)生的思維處于一種興奮地狀態(tài)下，促使學(xué)生主動(dòng)地去思考和探索問題。那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將問題作為課堂的載體。例如：在學(xué)習(xí)人教A版“集合”知識時(shí)，會涉及到集合的運(yùn)算，這時(shí)候教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到了普及，那么世界上最大的軟件公司是哪家呢？目前我們在工作中普遍應(yīng)用Word和Excel兩種軟件。教師先讓學(xué)生觀察軟件中的各個(gè)功能項(xiàng)，然后讓學(xué)生思考把這些功能放在一起會組成什么樣的集合，再思考各個(gè)集合之間的關(guān)系。通過這種將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)問題，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生更好地將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化。

（二）多種提問方式相互融合

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該采取靈活的提問方式，盡量豐富我們的課堂提問，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂的教學(xué)效率。比如：我們可以通過設(shè)置懸念的方式來進(jìn)行提問，也可以一層層設(shè)置問題讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)問題的解答得出答案，或者是在教學(xué)過程中突然式的發(fā)問激發(fā)學(xué)生的思維。那么在教學(xué)中我們需要根據(jù)教材的內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，這樣才能夠起到好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)中我們可以采取類比提問的形式，讓學(xué)生通過不同的角度，在不同的情形下對集合運(yùn)算進(jìn)行變換，來擴(kuò)展學(xué)生的思路，將知識進(jìn)行鞏固。

（三）開放和封閉提問相結(jié)合

新課標(biāo)中提出，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從多角度思考問題，表達(dá)自己的想法。那么我們在數(shù)學(xué)課堂中通過開放式的提問能夠更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維空間，在分析、觀察和猜測的過程中獲得知識。還是以集合問題為例，教師可以將AfiB和AUB進(jìn)行比較和區(qū)分，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察n和u分別像什么，學(xué)生有的說是城門，有的說是站立的雙腳，通過這些形象的比喻引出兩種關(guān)系的區(qū)別。這種開放性的提問放飛了學(xué)生的思維，讓他們變得更加活躍，將我們的數(shù)學(xué)課堂推向了高潮，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂中，提問教學(xué)模式是非常受用的。它能夠打破沉寂的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究和思考，在整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了很好的培養(yǎng)，促進(jìn)了我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。