樊改平

【摘要】隨著素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，初中政治課更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。因此，我們的政治課堂也應(yīng)當(dāng)滿足不同層次學(xué)生的需求。在新課改背景下的初中政治課堂應(yīng)該堅(jiān)持分層教學(xué)模式，通過分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中仍有很多教師未形成正確的教學(xué)理念，對分層教學(xué)存在一定誤區(qū)，本文對分層教學(xué)在初中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中政治;分層教學(xué);政治教學(xué)

分層教學(xué)是目前非常有效的一種教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注每位學(xué)生的特殊性。政治課堂中的分層教學(xué)應(yīng)該根據(jù)一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做到群體劃分，然后對每個(gè)群體進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的差異性。那么在政治課堂中，如何更好地開展分層教學(xué)模式，讓分層教學(xué)發(fā)揮最大優(yōu)勢，讓學(xué)生在政治課堂中獲得不同程度的發(fā)展呢？下面將展開詳細(xì)的闡釋。

一、政治課堂分層教學(xué)原則

（一）關(guān)注學(xué)生能力，做到有的放矢

分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性，也就是要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)安排課堂內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)生的思維習(xí)慣等內(nèi)容。對于很多學(xué)生而言，普遍分為理性和感性思維兩種類型，那么我們需要做到使這兩種思維習(xí)慣的學(xué)生按照自已的習(xí)慣吸收和理解知識。

（二）協(xié)調(diào)統(tǒng)一、做到互助共進(jìn)

分層教學(xué)雖然是教師根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行的有針對性的教學(xué)，但是，我們的教材和教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，并且教學(xué)圍繞同一個(gè)班級進(jìn)行。那么教師是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇的多樣性教學(xué)方式，為此，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的原則。雖然前面提到了教師要按照學(xué)生各自的思維習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，但是，政治中一些共性的問題需要達(dá)成統(tǒng)一，對于一些基本的政治常識仍需學(xué)生在互相幫助下掌握。

二、初中政治分層教學(xué)策略

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層

學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生來說至關(guān)重要，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具針對性，明確自己要學(xué)的內(nèi)容、要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。那么在分層教學(xué)中，我們同樣需要從不同層次的學(xué)生角度出發(fā)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使每位學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲。在初中政治課堂中，我們首先要制定一套符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么教師應(yīng)該在同教材和同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提下，針對不同學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓優(yōu)秀的學(xué)生覺得有目標(biāo)需要努力，也會讓成績相對差的學(xué)生不感覺目標(biāo)遙不可及，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級第七課《學(xué)會合理消費(fèi)》時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們需要設(shè)定的目標(biāo)是讓學(xué)生記住并且理解四種消費(fèi)心理及消費(fèi)原則，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。而對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，需要分析出消費(fèi)的原則，通過這些知識解決生活中的問題。而對于高層次的學(xué)生，掌握了基本知識后，要學(xué)會使用這些問題解決實(shí)際問題。通過目標(biāo)的分層，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性，學(xué)習(xí)效率得到更大提升。

（二）將教學(xué)過程進(jìn)行分層

教學(xué)的過程相對漫長，這也要求教師在教學(xué)中分層時(shí)要做到循序漸進(jìn)，堅(jiān)持一個(gè)由簡到繁的過程，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的接受能力，通過不同的方式進(jìn)行教學(xué)，讓不同群體的學(xué)生都能獲得一定的進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)人教初中政治關(guān)于中國與世界的關(guān)系時(shí)，我們借助于丟失一枚釘子失去了一個(gè)帝國的故事展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到任何事物之間都存在一定聯(lián)系，從而引出一個(gè)國家與世界的相互統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言舉例，然后在引導(dǎo)中降低知識的難度，讓所有學(xué)生都能參與到課堂中，營造一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）教學(xué)評價(jià)中的分層

在教學(xué)中，教師的評價(jià)對學(xué)生具有重要的影響。但是，教師的評價(jià)要多元化，從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并予以鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)上更加自信，同時(shí)，在分層教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的差異性出發(fā)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。通過多元化和多層次的評價(jià)，讓所有學(xué)生都能受到教師的尊重和認(rèn)可，使各類學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的成就感，這樣才能促進(jìn)不同層次的學(xué)生，更加積極地參與政治課堂，更主動地學(xué)習(xí)政治知識。因此，分層教學(xué)需要關(guān)注教師評價(jià)的分層。對不同的學(xué)生應(yīng)給予不同的評語，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)展開有效的評價(jià)。

三、結(jié)束語

總之，分層教學(xué)因其獨(dú)特的優(yōu)勢已被很多教師所采用。初中政治課堂也開始積極采取分層教學(xué)模式，通過分層教學(xué)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題以及教學(xué)評價(jià)，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的提升。