盧玲峰

摘 要?在新時(shí)期的背景下，教育的宗旨即促進(jìn)人的綜合發(fā)展，這同時(shí)也是建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義的一項(xiàng)基本需求。而在綜合發(fā)展的各項(xiàng)因素中，最根本也是最首要的就是德育?！安拍说轮Y，德乃才之帥”，教育者應(yīng)該充分落實(shí)立德樹人的教育方針，培養(yǎng)具有優(yōu)良道德品質(zhì)的綜合性人才。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的德育榜樣，并充分挖掘出蘊(yùn)含在教材中的德育素材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，積極開(kāi)展各種德育教育活動(dòng)，使德育教育得到有效的滲透，從而使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并得到道德品質(zhì)的有效提升。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);德育教育;滲透策略

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0023-01

在素質(zhì)教育廣泛推廣的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)已成為教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，在學(xué)生的德育教育中同樣需要承擔(dān)一定的責(zé)任。為了使德育教育能夠貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)更要注重在教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，需要教師充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育教育的重要意義，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，借助有效的教學(xué)方式將德育教育充分滲透在教學(xué)中，從而提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

一、以身作則，充分發(fā)揮自身的示范作用

常言道，身教勝于言傳。站在學(xué)生的立場(chǎng)之上，教師就是其模仿以及學(xué)習(xí)的榜樣。所以，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還要擁有一定的道德修養(yǎng)，只有身體力行并充分發(fā)揮自身的示范作用，成為學(xué)生的活教材，才能夠使德育教育收獲良好的成績(jī)。相反的，倘若教師無(wú)法規(guī)范自身言行，就會(huì)為學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，從而阻礙學(xué)生品質(zhì)道德的提升。

所以，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠真正發(fā)揮出其德育功能，就需要積極提升教師的各方面能力與素質(zhì)，特別是要加強(qiáng)教師的品德素養(yǎng)，使其能夠樹立良好的價(jià)值觀、世界觀與人生觀。一方面，提升教師道德修養(yǎng)。在具體課堂教學(xué)中，小需數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自身言行，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，切不可采取體罰措施，而是盡量采取說(shuō)服教育;另一方面，強(qiáng)化教師的數(shù)學(xué)能力。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷提升自身對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的領(lǐng)悟和理解，從而能夠在具體教學(xué)中有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生人格的塑造起著積極的作用。

二、借助數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史與優(yōu)秀人物事跡鼓勵(lì)學(xué)生

為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育，教師可以借助數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史與優(yōu)秀人物的事跡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣不僅能夠帶動(dòng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生受到這些教育資源的熏陶，從而樹立良好的品德素養(yǎng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該抓準(zhǔn)契入點(diǎn)，借助這些寶貴的德育教育資源激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生。

首先，借助我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)民族的自豪感。現(xiàn)階段，許多小學(xué)生對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史存在一定的誤解，且認(rèn)為數(shù)學(xué)最早傳入于西方國(guó)家，而我國(guó)的由于國(guó)家封建，數(shù)學(xué)一直處在比較之后的狀態(tài)。對(duì)于這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，就需要教師給予及時(shí)的糾正。例如，教師可以為學(xué)生講解我國(guó)著名數(shù)學(xué)研究學(xué)者祖沖之推算圓周率的故事，當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展條件非常落后，而在如此艱苦的背景下，其還能夠精確的推算出圓周率，且相對(duì)西方國(guó)家要提前1000多年。列舉這樣的事例，能夠帶動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，從而為更好的開(kāi)展德育教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，借助優(yōu)秀人物的事跡來(lái)感染學(xué)生。在我國(guó)數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了大量接觸且優(yōu)秀的人物，如陳景潤(rùn)、華羅庚等等。教師可以通過(guò)為學(xué)生講解其生活趣事和先進(jìn)事跡等，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信與為祖國(guó)奉獻(xiàn)的決定。例如，陳景潤(rùn)在十分艱難的條件下，克服大量困難，終于驗(yàn)證出“哥德巴赫猜想”，而他用于驗(yàn)算的草紙幾乎能夠裝滿幾個(gè)屋子。這樣生動(dòng)的事例，能夠充分帶動(dòng)學(xué)生為祖國(guó)奉獻(xiàn)的決心和信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)態(tài)度與思維

對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在其漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度和生活作風(fēng)使獲得進(jìn)步與成功的必要條件，更是構(gòu)成其個(gè)人操守與道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生良好的數(shù)學(xué)態(tài)度與思維。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、不畏艱難的數(shù)學(xué)精神，即經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置一些雖有難度但又不失趣味性的習(xí)題。剛接觸這樣的題目，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得有一定難度，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不畏難、不放棄，自主思考、勇于發(fā)言的態(tài)度，從而形成敢于探索、不畏艱難的數(shù)學(xué)精神。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度。小學(xué)生在這方面存在一定的不足，如不認(rèn)真計(jì)算、不規(guī)范書寫、馬馬虎虎等，對(duì)此需要教師給予積極的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“千里之行始于足下”的道理。在一項(xiàng)科研當(dāng)中，點(diǎn)錯(cuò)或者落下了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，造成的后果都是無(wú)法彌補(bǔ)的，會(huì)帶來(lái)巨大損失。

四、結(jié)論

綜上所述，德育教育是素質(zhì)教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，需要引起廣大教育學(xué)者的高度重視。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，已成為教師所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要教師能夠以身作則，充分發(fā)揮自身的示范作用;借助數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史與優(yōu)秀人物事跡鼓勵(lì)學(xué)生;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)態(tài)度與思維等。從而使德育教育能夠有效滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生得到道德素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔琳琳.巧妙融合，綜合教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].華夏教師，2018（32）：33-34.