陳冬紅

【摘 ? 要】信息技術(shù)作為現(xiàn)代化辦公的基礎(chǔ)，走入了初中學(xué)校。信息技術(shù)類課程存在一定難度，課堂要求與傳統(tǒng)學(xué)科不同，從掌握知識(shí)變?yōu)檎莆詹僮骷夹g(shù)并實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。教師要發(fā)現(xiàn)并總結(jié)該學(xué)科教學(xué)目前出現(xiàn)的各種問題，從學(xué)生角度入手，讓學(xué)生重視學(xué)科，改變教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);教學(xué)難點(diǎn);效率提升

信息技術(shù)是應(yīng)用于管理和處理信息時(shí)采用的各種技術(shù)的總稱，主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)。初中信息技術(shù)課程主要要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由于信息技術(shù)不列入中考考試科目，因此許多學(xué)生不重視該學(xué)科，難以主動(dòng)完成課堂上機(jī)練習(xí)任務(wù)，反而會(huì)做一些與課堂無關(guān)的事情。因此，教師要?dú)w納信息技術(shù)學(xué)科存在的問題，采取舉措改變學(xué)科尷尬地位，提升教學(xué)效率。

一、根據(jù)學(xué)科問題進(jìn)行改進(jìn)，提升課堂效率

教師要在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)信息技術(shù)課程面對(duì)的問題的基礎(chǔ)上，從教師自身、學(xué)生以及學(xué)科本身三個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合客觀情況改變現(xiàn)有狀況，幫助學(xué)科擺脫目前的尷尬地位，提升課堂效率。

初中信息技術(shù)教育不列入中考考試科目，這種安排導(dǎo)致了學(xué)生不重視信息技術(shù)課程，將該課程視為“水課”，在課堂上過于放松。其次，一部分老師也因此產(chǎn)生了放松的心態(tài)，自己輕視自己所教授學(xué)科，導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，教師首先要從自身角度出發(fā)，改正現(xiàn)有問題。教師要糾正自身的放松思想，盡管自己所教授學(xué)科與中考無關(guān)，教師仍要重視自己所教授的學(xué)科，保持自身的教育者之心，做到教這一學(xué)科愛這一學(xué)科。其次，教師要提升自身專業(yè)知識(shí)水平。目前的信息技術(shù)學(xué)科教師水平參差不齊，大部分學(xué)校的信息技術(shù)類課程由其他科目的教師兼任，無法確保教師的專業(yè)能力。作為教師，至少要保證自身的知識(shí)水平能夠勝任自己所教學(xué)科。教師可以自發(fā)組織進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，讓知識(shí)水平與能力均達(dá)標(biāo)的教師幫助其余教師，提升師資水平。另一方面來看，信息技術(shù)教育要求學(xué)校建立機(jī)房。部分學(xué)校存在計(jì)算機(jī)型號(hào)較老，缺失維護(hù)的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中造成了極大的實(shí)踐缺口，降低了授課效率。對(duì)于目前某些學(xué)校技術(shù)設(shè)施無法滿足上機(jī)要求的情況，教師作為課堂的管理者，要學(xué)會(huì)合理分配有限的教學(xué)資源。初中信息技術(shù)課程的重點(diǎn)不在于過多講述專業(yè)知識(shí)，其學(xué)科重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂實(shí)踐，將有限的教學(xué)資源盡可能地分?jǐn)偟矫恳幻麑W(xué)生身上，盡可能地提升課堂效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)科

改變初中信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀也要從學(xué)生角度入手。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教育課程存在兩種消極的、不利于學(xué)科學(xué)習(xí)效率提高的思想。第一，學(xué)生不重視一切與中考無關(guān)的學(xué)科，認(rèn)為非中考學(xué)科不需要投入任何精力。第二，眼高手低，認(rèn)為學(xué)科過于簡單，不能正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科所學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容。教師要扭轉(zhuǎn)這兩種錯(cuò)誤的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，改變學(xué)生眼高手低的錯(cuò)誤認(rèn)知。教師首先要了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。初中學(xué)生處于青春期，存在一定的叛逆心理，同時(shí)學(xué)生存在好奇心。因此，教師要改變教學(xué)方式，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生接納這一學(xué)科。教師可以用計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史引起學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)地講授專業(yè)知識(shí)。通過抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，提高學(xué)生的上課效率，扭轉(zhuǎn)學(xué)科尷尬現(xiàn)狀。在實(shí)踐過程中，教師可以首先要求學(xué)生進(jìn)行自主操作，改變學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)“簡單”的印象。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生進(jìn)行操作示范，然后要求學(xué)生自主操作，讓學(xué)生切身體會(huì)到信息技術(shù)類課程對(duì)動(dòng)手能力的提升與在實(shí)踐中解決問題的樂趣，改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而提升課堂效率。

初中信息技術(shù)學(xué)科自身也存在一些問題。初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，無須否認(rèn)，學(xué)生在生活中已經(jīng)自主掌握了一部分計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，這也是學(xué)生產(chǎn)生信息技術(shù)學(xué)科過于簡單的錯(cuò)誤認(rèn)知的原因。教師可以引入一些新的內(nèi)容，如初級(jí)的常需設(shè)計(jì)課程。

三、改變課堂教育模式，提升課堂效率

初中信息技術(shù)是新型教學(xué)模式的良好平臺(tái)。微課是以視頻為教學(xué)的主要手段，以老師的講解作為輔助的新興教育模式。投屏式微課則是將教師的操作通過教學(xué)平臺(tái)投影到所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上，讓所有的學(xué)生都能最直觀地對(duì)教師的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式保證了所有學(xué)生都能清楚地觀察并記錄教師操作。其次，教師可以對(duì)自己的操作進(jìn)行錄屏并發(fā)給所有學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況對(duì)自己有疑問的操作過程進(jìn)行反復(fù)播放，使自己掌握相關(guān)操作。在微課播放完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，并在同時(shí)進(jìn)行巡視，保證學(xué)生認(rèn)真操作，不做其他與課堂實(shí)踐無關(guān)的事情。在巡視過程中，教師可以隨時(shí)解答學(xué)生問題，幫助學(xué)生掌握操作技術(shù)，提升課堂效率。

教師可以用激勵(lì)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，如對(duì)完成上機(jī)實(shí)踐的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或允許學(xué)生在完成上機(jī)實(shí)踐之后自行安排剩余上機(jī)時(shí)間。初中生逐漸意識(shí)到了自尊心的存在，教師用鼓勵(lì)教學(xué)法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科興趣，讓學(xué)生改變對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科的錯(cuò)誤態(tài)度，提升效率。

初中信息技術(shù)學(xué)科作為信息技術(shù)最入門級(jí)別的分支，對(duì)專業(yè)知識(shí)并無太多要求，但包含了大量計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史。這種偏向文科性質(zhì)的知識(shí)為情景教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)提供了良好的環(huán)境。情景教學(xué)法即在教學(xué)過程中教師有目的地引入以形象為主題的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生專注于課堂。在情景的創(chuàng)建中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與生活實(shí)踐，如在講解計(jì)算機(jī)組成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考日常中的計(jì)算機(jī)組成。教師可以選擇用疑問的方式進(jìn)行導(dǎo)入，向?qū)W生提問計(jì)算機(jī)的組成部件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以結(jié)合激勵(lì)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生多問多答，充分利用信息技術(shù)課程的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決自己感興趣的問題。如果有能力，教師可以為學(xué)生帶去計(jì)算機(jī)的各種組成部件，用實(shí)際的情景把學(xué)生的注意力吸引到課堂，讓學(xué)生在實(shí)際的情景體驗(yàn)中牢固掌握知識(shí)，提升初中信息技術(shù)課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在情景教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在嚴(yán)肅而不失活潑的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

初中信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展正處上升期，教師要對(duì)課程保持積極的心態(tài)。作為現(xiàn)代社會(huì)必不可少的一門技能，教師需要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，大膽嘗試新興的教學(xué)模式，提升課堂效率，讓所有的學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)與能力。