任泓宇

【摘 要】新一輪的課堂教學改革正在如火如荼地進行中，促使信息技術以其獨特的優(yōu)勢，邁著堅定的步伐，融入到不同學科的教學中，對于優(yōu)化和完善教學環(huán)節(jié)、調(diào)整和創(chuàng)新教學模式、構建高效課堂起到了重要的推動作用。初中教師應合理運用信息技術的輔助作用，從以下幾個方面入手，發(fā)揮信息技術的強大優(yōu)勢，根據(jù)學生的實踐需要，結合教學發(fā)展變化的情況，進行教育教學的改革和創(chuàng)新，賦予課堂新的活力，讓初中數(shù)學課堂在信息技術的引領下真正得到長遠發(fā)展和不斷進步。

【關鍵詞】信息技術;初中數(shù)學;高效教學

隨著科學技術的迅速發(fā)展，以信息技術為核心的教學改革在教育領域已全面開展，其現(xiàn)代化的教學理念已經(jīng)與課堂教學有機統(tǒng)一起來，并與教育改革的需求相一致。初中數(shù)學教師要結合教育教學改革的基本情況，恰當運用信息技術，深度發(fā)掘其豐富資源，營造出生動有趣的教學氛圍，刺激學生的感官，改進和完善教學結構，搭建生活與課堂溝通的橋梁，創(chuàng)設多元化的教學情境，將學生引入到對問題的思考中，為學生學習數(shù)學制定明確的方向和目標，指引學生積極探索新知，開展不同形式的演示實驗，為學生提供更多的機會，使其參與到知識的形成中，以激發(fā)和調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，從而真正打造出高效的數(shù)學課堂。下面，筆者結合自己的教學實踐，就如何借信息技術之風構建高效初中數(shù)學課堂談一談幾點做法：

一、以信息技術為基點，營造趣味性氛圍，帶來顯著的學習成效

學生學習興趣的培養(yǎng)和提高與課堂教學之間有著密切的關系。但在實際課堂教學中，由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，信息技術的輔助作用并沒有得到明顯的發(fā)揮，其效果也不是很特殊，部分教師為了節(jié)約時間，對信息技術棄之不用，這樣一來，課堂仍舊缺乏生機，學生面對抽象難懂的知識感覺索然無味，學習成效不高。鑒于此，初中數(shù)學教師要敢于打破陳舊觀念的制約，以信息技術為落腳點，從不同的教學渠道，為學生制造多元化的興趣點，促使學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生極大的探究欲望，使學生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，引發(fā)學生的深入思考，從而獲取最佳的教學效果，為高效課堂的構建做好鋪墊。比如，在“探索直線平行的條件”的教學過程中，教師要合理運用信息技術的幾何畫板，形象地展示同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，讓學生對每類角的概念和特征進行總結，然后學會區(qū)分。同時在觀看動畫的過程中，需要學生找出兩條直線平行的條件，進而歸納平行的特征，在形象生動有趣的氛圍中，加深學生對平行的理解，幫助學生運用所學知識解決簡單的實際問題，進一步發(fā)展和培養(yǎng)學生的空間思維和觀念，最大化地集中學生注意力，使學生享受到學習數(shù)學、探索新知的樂趣，從而取得最佳的教學效果。

二、以信息技術為導向，優(yōu)化課堂結構，促使高效課堂的構建

生活與課堂之間的聯(lián)系性越來越密切，已經(jīng)成為不可分割的整體。在初中數(shù)學教學中，教師要把生活與課堂緊密結合，使學生切實體會到生活中的數(shù)學知識，更加全面地掌握和領會數(shù)學知識的內(nèi)涵，深入發(fā)掘出數(shù)學知識的價值，使課堂教學效率能夠得到真正提高。想要真正實現(xiàn)生活與課堂的完美融合，就需要初中數(shù)學教師以信息技術為航向，搭建生活與課堂結合的橋梁，把數(shù)學教學中的諸多“不可能”變成真實的場景，讓課堂在現(xiàn)代化技術的引領下，透露出強烈的生活氣息，以實現(xiàn)高效課堂的構建。比如，在講解和分析進價、打折、售價的數(shù)量關系式時，教師可以走進生活實際，將商場購物的場景錄制下來，自制課件，帶到課堂上播放，使學生深入地了解并總結出：進貨價=售價-利潤;利潤=售價-進貨價=售價×利潤率;售價=進貨價+利潤=利潤/利潤率。這樣可以把抽象的數(shù)量關系與生活實際聯(lián)系起來，大幅度降低數(shù)學學習的難度，讓課堂教學變得更加精彩。

三、以信息技術為契機，創(chuàng)設問題情境，推進高效課堂的構建

分析問題、解決問題，是課堂教學改革深入進行的結果，更是構建高效課堂的重點。而在問題情境創(chuàng)設過程中，教師要把信息技術巧妙運用到其中，以此為突破口，將教學中的重難點知識與先進的技術融合起來，形成合力，創(chuàng)設出豐富多彩的問題情境，靈活地設置疑問，刺激學生對問題產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而提高學生的學習效率。初中數(shù)學教師更應以信息技術為出發(fā)點，把課堂與技術整合在一起，使問題更趨于科學化，及時彌補傳統(tǒng)教學的不足和缺陷，以其立體性、直觀性的特點展示課堂內(nèi)容，開啟學生的創(chuàng)新意識，指引其更積極地參與到課堂問題的解決中，從而滿足學生的求知欲望，以達到高效課堂的構建。比如在“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學過程中，教師如果仍舊沿用“一問一答”的傳統(tǒng)形式，則很難使學生對平移與旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì)產(chǎn)生深刻了解。但通過信息技術可以為學生提供平移和旋轉(zhuǎn)的視頻，教師可將運動過程和結果清晰地投放到課堂上，然后提出問題：（1）看一看平移或旋轉(zhuǎn)后，前后圖形發(fā)生了怎樣的變化？（2）展開想象思維，考慮變化的規(guī)律和特征。（3）總結出平移或旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。在信息技術的指引下，學生成功解答這三個問題，能夠促使學生更快地達成學習目標。

四、以信息技術為載體，演示課程知識，提升學生的動手實踐能力

信息技術是最具實效性的載體，對于指導學生進行動手操作有重要作用。初中數(shù)學教師在運用信息技術對知識進行加工時，要充分考慮到學生在課堂中的主體地位，通過信息技術中的文字、圖片、視頻等技術，對教學內(nèi)容進行制作和處理，繪制成與教學相匹配的課件，以動畫或視頻的形式播放出來，促進學生各種感官的協(xié)調(diào)和并用，引導學生在觀看的過程中找到自己的思路，然后進行創(chuàng)作，以實現(xiàn)知識更高密度的傳授，增強信息技術的可視率，實現(xiàn)信息技術的充分利用。比如，在“軸對稱”的教學過程中，教師應走出常規(guī)教學的框架，從生活中搜集蝴蝶、臉譜、剪紙、旗子等圖形，制作出成優(yōu)美的畫面，并以動態(tài)的形式演示剪紙的形成過程，使學生對“軸對稱圖形”有一個初步的認識。在學生觀看結束后，讓大家拿出一張長方形紙，先將紙對折，在折好的一側(cè)畫一個自己喜歡的圖形，把它剪下，再把紙打開，觀察圖形具有什么特點。此時，學生通過細致的觀察就會發(fā)現(xiàn)：折痕兩側(cè)的圖形完全重合。接著讓學生進一步思考：“制作出的圖形，有沒有共同的特點？”學生在經(jīng)過討論和總結后，可以歸納出軸對稱圖形的概念和性質(zhì)。通過信息技術進行形象的演示，可以使學生經(jīng)過動手操作親身體驗知識的形成過程，以培養(yǎng)學生的觀察和概括能力，促使高效課堂的構建。

總的說來，借助信息技術的優(yōu)勢，發(fā)揮其魅力，促使高效課堂的構建，已經(jīng)成為當前教育教學改革的突出特點。初中數(shù)學教師要牢牢把握住有利的教學時機，精心設計教學環(huán)節(jié)，靈活采用上述方式，成功將信息技術引入課堂教學實踐，明確教育教學發(fā)展的目標和方向，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，充分考慮初中生的心理特征和成才規(guī)律，恰到好處地利用信息技術，展示其無限的活力，改變課堂枯燥乏味的狀態(tài)，促進三維教學目標的達成，從而真正實現(xiàn)高效課堂的構建。

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