薛浪

【摘 要】素質(zhì)教育倡導(dǎo)因材施教、以人為本，農(nóng)村初中教學(xué)中音樂(lè)欣賞課程也應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的個(gè)性。音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，豐富學(xué)生的情感，逐步提高學(xué)生欣賞和理解音樂(lè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象和欣賞能力。

農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)普遍存在缺設(shè)備、師資薄、基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，加之學(xué)校更為重視應(yīng)試科目，輕視音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，甚至有些學(xué)校完全無(wú)視音樂(lè)在整體初中教學(xué)中的作用。本文從調(diào)查、研究農(nóng)村初中音樂(lè)課堂的教學(xué)規(guī)律、課程特點(diǎn)入手，探索符合我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情、符合農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀、可培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、能夠全面提升學(xué)生審美能力的方法。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞課;興趣;培養(yǎng)方法

一、農(nóng)村初中學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中存在的問(wèn)題

雖然素質(zhì)教育已在全國(guó)范圍內(nèi)開展多年，但學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的態(tài)度與之前并無(wú)太大改觀，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得還是應(yīng)該多學(xué)習(xí)今后需要應(yīng)試的課程，學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)排在第一位，而音樂(lè)欣賞課開不開展無(wú)所謂，對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有什么大的幫助。同時(shí)，農(nóng)村初中生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能較差;農(nóng)村家長(zhǎng)只注重孩子的考試成績(jī)，不希望孩子把太多精力放在音樂(lè)上;農(nóng)村學(xué)校不重視非考試科目，師資力量薄弱，很多學(xué)校甚至連專業(yè)的音樂(lè)教師都沒(méi)有。這些情況都直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣弱、缺乏熱情。

二、對(duì)農(nóng)村初中生音樂(lè)欣賞興趣的培養(yǎng)

1.營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

初中生的思維呈發(fā)散性且異常活躍，想象力非常豐富，通過(guò)欣賞音樂(lè)的樂(lè)律美、和諧美，可以讓學(xué)生進(jìn)入無(wú)限想象的空間，能夠強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)散的能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力。

為營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)?？稍谡n間休息、學(xué)校集體活動(dòng)、早晨廣播體操前后等時(shí)間段，通過(guò)校園廣播播放國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的兒童、紅色革命歌曲、世界名曲;在五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日，以班級(jí)為單位開展個(gè)人演唱和集體大合唱等歌詠比賽活動(dòng)，讓學(xué)生的情操在音樂(lè)的懷抱中逐漸得到熏陶，讓學(xué)生開始愛(ài)上音樂(lè)、積極學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣

結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)與自己生活息息相關(guān)、具有家鄉(xiāng)文化特色的音樂(lè)比較感興趣。同時(shí)，學(xué)生希望能在教師和全體同學(xué)面前表現(xiàn)出色，得到更多的表?yè)P(yáng)。如果每個(gè)人都能得到關(guān)注、尊重、贊揚(yáng)，那么學(xué)生就會(huì)投入更多的時(shí)間、精力更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，會(huì)有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)

音樂(lè)欣賞課旨在培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、品味音樂(lè)的能力，使其感受到音樂(lè)帶來(lái)的熱情。為此，教師可以讓學(xué)生在課堂上大膽地表現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂(lè)。這樣一來(lái)，課堂氛圍就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生會(huì)從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可開展“識(shí)譜接龍游戲”，寫出音階讓學(xué)生逐個(gè)唱，學(xué)生對(duì)其熟練以后，再將音階順序打亂重新開始接龍游戲;把學(xué)生分為幾組進(jìn)行“拉歌”游戲，每組進(jìn)行輪唱或?qū)Τ?。通過(guò)這些形式，能使學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

4.結(jié)合課本，開發(fā)本地區(qū)、本民族特色教材

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開發(fā)與利用”中提出：“除國(guó)家課程以外，地方和學(xué)校還應(yīng)科學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋?、地理、環(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，發(fā)展具有本區(qū)域特征、本民族文化和所在學(xué)校教學(xué)特色、教學(xué)理念的音樂(lè)課程”“將本地區(qū)民族、民間音樂(lè)資源運(yùn)用在農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)中，使學(xué)生從小就受到民族音樂(lè)文化的熏陶”。對(duì)此，教師可讓學(xué)生以研究的方式，開發(fā)鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，讓學(xué)生參與收集本地區(qū)、本民族特色民歌、舞蹈的影音資料，讓學(xué)生在查閱、收集、匯總資料的自學(xué)過(guò)程中了解本地區(qū)的藝術(shù)形式，促使他們更加了解自己的家鄉(xiāng)，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)，應(yīng)從激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在新課程理念指導(dǎo)下，以“以人為本、因材施教”的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，本民族風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和探索音樂(lè)。只有這樣，才能將音樂(lè)欣賞課上得繪聲繪色、豐富多彩，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。若要改善農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、提高音樂(lè)欣賞能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師則應(yīng)從課程前后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，大膽嘗試、勇于探索符合農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的新型教學(xué)模式，循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地地工作，使學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中了解音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，最終使其獲得綜合素質(zhì)的全面提升！

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