姚素達
【摘 ?要】小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要途徑之一,教師在教學中要用更好的教學方法來激發(fā)學生學習的興趣,從而構(gòu)建發(fā)展性教學課堂。讓學生不僅僅是學習數(shù)學,而是完全能掌握對數(shù)學的應(yīng)用,不僅僅是在考試中應(yīng)用得好,在現(xiàn)實生活中也能將數(shù)學運用到極致,數(shù)學的應(yīng)用不僅僅是為了考試,教師要讓學生知道,在生活中數(shù)學的身影也隨處可見,教師在教學過程中要利用好這些資源,把生活中的數(shù)學知識引入課堂來提高學生的學習興趣,從而達到教學目標。讓學生在激發(fā)自身潛能中提高學習效率。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;發(fā)展性教學;教學方法;綜合能力
教師在教學的過程中,首先考慮的不是學生的數(shù)學成績及數(shù)學基礎(chǔ)如何,而是要考慮學生的綜合素質(zhì)及其數(shù)學思維能力是否達標,很多教師在教學過程中,基本上考慮的都是學生的數(shù)學成績,其數(shù)學思維能力和綜合素質(zhì)常常會被教師忽略。擁有好的綜合素質(zhì)是學生全方面發(fā)展的關(guān)鍵,而發(fā)展性教學就是根據(jù)現(xiàn)代教育改革的規(guī)定而制作的教學模式,教師要將這兩者相結(jié)合以達到教學要求,提高課堂質(zhì)量。
一、趣味引領(lǐng)課堂,構(gòu)建發(fā)展性教學課堂模式
學習興趣能提高學生的學習效率,也能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),所以教師在教學時一定要提高學生的學習興趣,引導(dǎo)學生對事物進行一些小創(chuàng)作。在小學階段,學生的本性是愛玩,教師要培養(yǎng)學生的學習興趣,教師讓學生發(fā)揮自己的想象力做一些小發(fā)明,這樣不僅可以豐富學生精神世界,也能達到教學目標,在課堂中構(gòu)建發(fā)展性課堂,提高學生的數(shù)學成績。
例如,教師在講解數(shù)學應(yīng)用題時,要引導(dǎo)學生將應(yīng)用題想成自己的小發(fā)明,比如說,自己要改裝一個零件,所需材料都已備好,但不知道所需數(shù)量,這時,就需要學生動手計算所需數(shù)量,當學生算出來之后就能知道需要多少材料就能將零件改裝完。這時,教師引導(dǎo)學生將應(yīng)用題與自己改裝零件兩件事相結(jié)合,就能輕松的解決該題目。教師引導(dǎo)學生創(chuàng)作就是把困難的知識點創(chuàng)新化,這樣才能提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生綜合能力。
二、創(chuàng)新教學策略,構(gòu)建發(fā)展性教學課堂模式
發(fā)展性教學課堂的構(gòu)建,需要教師有新的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。其一就是教學方法的創(chuàng)新,其二就是多媒體技術(shù)教學的應(yīng)用。教師運用多媒體技術(shù)進行教學,主要是培養(yǎng)學生的綜合能力及數(shù)學思維,因為數(shù)學知識點都是很抽象的知識,不像其他科目一樣可以直接背誦,數(shù)學知識點要真正理解才能掌握,學生想要學好數(shù)學,離不開教師的幫助,教師能做的就是用一套合適學生的教學方法來提高學生的數(shù)學成績,培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
例如,教師在教學正方體和長方體時,教師要根據(jù)每個學生的實際情況來有目的性的教學,把多媒體與數(shù)學課堂結(jié)合,利用多媒體技術(shù)將正方體和長方體的圖片放映給學生看,并為學生精確的分析該知識的要點,讓學生做好筆記,同時要為學生講解正方體和長方體的基本知識。如,長方體和正方體都有六個面,每兩個對面的面積是一樣的,在求面積時可以算一半的面積,再乘以二就好,這樣解題不僅思路清晰,學生在學習的過程中也不會把知識點搞混淆,能避免不必要的麻煩。
三、搭建想象空間,構(gòu)建發(fā)展性教學課堂模式
教師想要讓學生全面發(fā)展,就要在課堂中利用發(fā)展性的教學模式。所謂發(fā)展性教學模式,就是讓學生對知識點進行情境創(chuàng)設(shè),讓學生發(fā)揮自己的想象力,把知識點所涉及到的畫面在自己腦海中呈現(xiàn)出來,以增強對該知識點的印象,從而提高學習效率。情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學生想象空間的重要途徑,是一種培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學方法,而發(fā)展性教學是培養(yǎng)學生綜合能力的一條途徑,能讓學生全面發(fā)展,提高教學效率。
例如,教師在講解應(yīng)用題時,要引導(dǎo)學生對該題所涉及到的東西在腦海中構(gòu)建出來。比如,小明去超市買東西,一共有五十塊錢,蘋果每斤兩塊五,梨子每斤三塊五,小明要買五斤蘋果和六斤梨子,問小明一共要花多少錢才能買到?小明帶的錢夠不夠他要買的東西,如果不夠,那么還差多少?這是數(shù)學應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)的典型題目,在學生做這樣的題時,教師要引導(dǎo)學生對該題首先進行情境創(chuàng)設(shè),假如你就是小明,現(xiàn)在是你要去買東西,這時你首先要考慮的就是錢夠不夠的問題。這樣的教學方法能不僅能引起學生的學習興趣,也能激發(fā)學生的想象空間,從而培養(yǎng)學生的綜合能力,提高學習效率,以達到在數(shù)學課堂中運用發(fā)展性教學的要求。
總之,發(fā)展性教學是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及能力的教學方法,是根據(jù)學生的實際學習情況而產(chǎn)生的教學方法。教師可以利用多媒體技術(shù)為學生分析知識點,也可以利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生發(fā)揮自己的想象力,把知識點牢固掌握。除了這些教學方法外,教師還可以創(chuàng)造新的教學方法,打破以前單一的教學模式,構(gòu)建多樣化的教學來提高學生的學習效率,從而構(gòu)建發(fā)展性教學,達到教學目標。
【參考文獻】
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