魏萬明
【摘 要】新課標(biāo)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性至關(guān)重要,創(chuàng)設(shè)問題情境就是方法之一。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力十分有效。作為教師,在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境,使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動(dòng)探索來獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境;基本特征;創(chuàng)設(shè)途徑
在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)是一門以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為基礎(chǔ)的學(xué)科。只有發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力,思考問題的思維才會(huì)有確定的方向。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要積極的創(chuàng)設(shè)一些接近生活的問題情境,讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中去體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
一、數(shù)學(xué)問題情境的基本特征
數(shù)學(xué)問題情境一般有如下特征:
1.情境性
“情”就是將學(xué)生的興趣、需要、態(tài)度、情感的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)。“境”是通過各種真實(shí)環(huán)境或模擬世界的創(chuàng)設(shè),拉近知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與客觀世界、現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。
2.問題性
“問題”是學(xué)生探究的方向與動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的源頭所在,學(xué)生要在解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),建構(gòu)新知。老師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或感興趣、與學(xué)習(xí)新知緊密相關(guān)的情境,利于學(xué)生提取信息,提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
3.啟發(fā)性
數(shù)學(xué)情境的材料或活動(dòng),必須富有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知及廣泛的聯(lián)想和想象。
4.趣味性
創(chuàng)設(shè)的問題情境必須具有趣味性,這樣才能引起學(xué)生的共鳴,產(chǎn)生探究結(jié)論的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為問題的解決形成合適的思維意向。
二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境遇到的問題
1.問題情境創(chuàng)設(shè)脫離生活
很多教師在實(shí)際教學(xué)中沒有將課本知識(shí)與生活相結(jié)合,問題設(shè)置脫離生活實(shí)際。在課堂中學(xué)生難以理解枯燥的理論知識(shí),無法與實(shí)際生活結(jié)合,知識(shí)得不到鞏固,無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往,問題情境創(chuàng)設(shè)毫無意義。
2.問題情境創(chuàng)設(shè)方式單一
很多教師受自身能力的限制,所掌握創(chuàng)設(shè)問題情境的方法單一,沒有辦法綜合多種情境創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境,也無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開設(shè)課程,這就導(dǎo)致了課堂的低效性。問題情境創(chuàng)設(shè)有生活化問題情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐化問題情境創(chuàng)設(shè)、故事化問題情境創(chuàng)設(shè)等多種模式,教師不能掌握多種模式,只能通過單一的方式進(jìn)行教學(xué),無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí),忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性。
3.教師對(duì)問題創(chuàng)設(shè)的趣味性不夠重視
在實(shí)際教學(xué)中,教師并沒有根據(jù)學(xué)生的興趣和差異性設(shè)立問題,導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性,課堂效率不高。比如,在講方程時(shí),由于學(xué)生之前從未接觸過方程,如果教師不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置學(xué)生感興趣的問題,就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,抵觸新的知識(shí),從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施
1.從學(xué)生的興趣入手創(chuàng)設(shè)問題情境
布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣,是能積極思維的重要?jiǎng)訖C(jī)因素。要引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜歡的情境之中,引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣,促使他們?nèi)硇牡耐度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。
小學(xué)生對(duì)萬物都抱有好奇心,對(duì)世界充滿探索的欲望。教師可以運(yùn)用學(xué)生的好奇心理,通過設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。除了課堂教學(xué),教師應(yīng)該組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中鞏固已學(xué)知識(shí)。例如,在給學(xué)生教授“年、月、日”的內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整合并梳理關(guān)系,并且課后讓大家自己動(dòng)手制作日歷。讓大家通過親自實(shí)踐鍛煉能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知力。
2.通過引用故事創(chuàng)設(shè)問題情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師可以進(jìn)行“故事引用式”教學(xué)來有效創(chuàng)設(shè)問題的情境。因?yàn)?,一些故事和典故,在某種程度上會(huì)反映出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,對(duì)“體積與體積單位”進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生播放并講述“烏鴉喝水”的故事。然后向?qū)W生提問“烏鴉是怎樣喝到水的,為什么把石子放進(jìn)瓶子里就喝到了水?”學(xué)生們通過直觀感受、獨(dú)立思考、相互交流,很快就明白了石子占有了原來瓶子里的空間,水被擠出來的道理。這時(shí)帶學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課體積的學(xué)習(xí),既增強(qiáng)了課堂的趣味性,又向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)的魅力。
3.通過引入生活創(chuàng)設(shè)問題情境
教師可以通過引入一些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,進(jìn)行有效問題情境的教學(xué)。這樣,可以讓學(xué)生產(chǎn)生自己是主角的心理,讓學(xué)生很快的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去,使課堂教學(xué)得到事半功倍的效果。
例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“復(fù)式連加連減”的教學(xué)中,教師可帶領(lǐng)學(xué)生模擬坐校車。校車來了,在第一站上來2位同學(xué),到第二站又上來5位學(xué)生,這樣又進(jìn)行了三次,分別上來4位、7位、5位學(xué)生,然后對(duì)學(xué)生提出問題:現(xiàn)在車上總共有多少位學(xué)生?算式自然而然就出來了:2+5+4+7+5=23。這樣,課堂的氛圍會(huì)變得更加活躍,使學(xué)生不知不覺就進(jìn)入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中。
4.通過進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)問題情境
教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)把游戲帶到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因?yàn)?,在游戲過程中,學(xué)生會(huì)變得更加開放與積極,而且還會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂的教學(xué)氛圍變得更加的融洽和幽默。
例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“圓”的教學(xué)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)和圓相關(guān)的游戲。讓學(xué)生以小組的形式,準(zhǔn)備一些圓形的紙片,把圓形紙片任意折起來,將折痕用彩筆畫出來,讓學(xué)生找出每張紙片上折痕的特點(diǎn),進(jìn)行小組交流。這樣通過游戲不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生積極性,還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到圓的特點(diǎn)。
5.依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師必須要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有效問題情境教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生都喜歡比較輕松愉快的教學(xué)氛圍,而氛圍也直接影響著學(xué)生的情緒,小學(xué)生情緒的好壞是能直接影響學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)效果的。所以,教師如果對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)不夠了解,不針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)問題情境,學(xué)生就不會(huì)擁有特別高的情緒去學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到完全的激發(fā),會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師一定要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一定的了解,這樣,不僅可以提高課堂有效問題情境的創(chuàng)設(shè),還可以增強(qiáng)師生間的關(guān)系。
6.依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境
因?yàn)?,?shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都非常強(qiáng)的學(xué)科,大部分新知識(shí)點(diǎn)都和之前的基礎(chǔ)知識(shí)有密不可分的聯(lián)系。所以,教師教學(xué)知識(shí)前必須對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)進(jìn)行充分了解。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,教師可以在創(chuàng)設(shè)問題情境后給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過交流與合作,會(huì)把數(shù)學(xué)本身具有的魅力發(fā)掘出來,進(jìn)而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師對(duì)問題情境進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè),則能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造才能,能使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到更好的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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