朱巖峰

【摘要】基于小學(xué)生的身心特征，創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)有效教學(xué)的重要教學(xué)策略。情境的創(chuàng)設(shè)符合新課程理念，情境的實(shí)現(xiàn)需要師生合作完成。情境教學(xué)中師生合作過(guò)程中注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，不同的情境策略給學(xué)生帶來(lái)多元的情感體驗(yàn)。本文淺談情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中師生合作的研究。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 師生合作

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0160-02

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境是重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)提問(wèn)題的氛圍，再探索出解決問(wèn)題的方法。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立樹好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

一、實(shí)踐情境

教師創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在完成的過(guò)程中可以增加師生的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。以認(rèn)識(shí)米、用米量為例，教師創(chuàng)設(shè)情境：先準(zhǔn)備刻度尺，讓學(xué)生量一量黑板有多長(zhǎng)呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)現(xiàn)用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（學(xué)生：用更長(zhǎng)的尺子量）用卷尺試試看，出示卷尺。然后教師給學(xué)生介紹卷尺。第一，卷尺的作用：卷尺可以測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)，也可以量很長(zhǎng)的物體和距離。通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。第二，用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。最后再回到問(wèn)題的開始，讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬，后面黑板的長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中教師理論指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐情境，學(xué)生真正變成課堂的主人，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、故事情境

小學(xué)生受到幼兒園教學(xué)的影響還很喜歡聽故事，把小學(xué)數(shù)學(xué)和故事結(jié)合，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂充滿故事性和趣味性。以24時(shí)計(jì)時(shí)法為例，教師以學(xué)生耳熟能詳?shù)凝斖觅惻艿墓适聦?dǎo)入。師生把問(wèn)題和故事情境相融合進(jìn)行教學(xué)，下面以對(duì)話的形式呈現(xiàn)。

師：大家知道龜兔賽跑的故事嗎，哪位同學(xué)能用三兩句話給大家講一講？

生：兔子和烏龜比賽，因?yàn)橥米犹孕帕耍诒荣愔兴艘挥X(jué)，最后輸給可烏龜。

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事《龜兔賽跑2》烏龜和兔子約定8點(diǎn)開始賽跑，烏龜8時(shí)到達(dá)起點(diǎn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兔子的身影，結(jié)果烏龜在14時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，等到太陽(yáng)落山也沒(méi)有等到兔子出現(xiàn)，烏龜又贏得了比賽。（教師改編新故事可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望）

師：為什么這次比賽小兔子又輸了呢？

生：它沒(méi)有搞清楚時(shí)間……8時(shí)沒(méi)有說(shuō)是早上8時(shí)還是晚上8時(shí)。

師：一天中有幾個(gè)8時(shí)??？

生：兩個(gè)，一個(gè)早上，一個(gè)晚上。

師：時(shí)間前面有早上、晚上這樣的詞匯的時(shí)間表示方法是我們平時(shí)經(jīng)常使用，叫作普通計(jì)時(shí)法。其實(shí)，電視、廣播、交通、郵政等部門計(jì)時(shí)，為了簡(jiǎn)易不易出錯(cuò)，多采用24時(shí)計(jì)時(shí)法。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種計(jì)時(shí)方法。

三、游戲情境

游戲情境是教師寓教于樂(lè)，在枯燥的數(shù)學(xué)課堂添加比賽，適用于小學(xué)生階段較強(qiáng)的勝負(fù)欲身心發(fā)展特征。以《9加幾》為例，教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，讓每人準(zhǔn)備20根小火柴棒、紅黃花卡片各20個(gè)、水彩筆、小魚圖、題卡。教師先讓學(xué)生采用“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“10加幾等于十幾”的習(xí)題。運(yùn)動(dòng)會(huì)上為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒(méi)送？生：還有13盒沒(méi)送。教師提問(wèn)學(xué)生是怎么知道的？然后讓每個(gè)組各選一種方法比賽誰(shuí)先算出來(lái)，教師總結(jié)學(xué)生的比賽：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，有的同學(xué)用點(diǎn)數(shù)的方法，從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學(xué)更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜歡哪種方法？生：我最喜歡數(shù)的方法。生：我最喜歡把9個(gè)再加上1個(gè)變成十的方法。……從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過(guò)計(jì)算飲料盒數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化；通過(guò)游戲比賽使學(xué)生感覺(jué)到在多種算法中，湊十法最簡(jiǎn)便。

四、生活情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

情境互動(dòng)教學(xué)符合《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同類型的情境，可以提高師生互動(dòng)的層次。師生互動(dòng)又可以促進(jìn)情景教學(xué)的深入，兩者共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉梅.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效途徑例談[J].新課程，2017（34）：63.

[2]張衛(wèi)華.師生互動(dòng)，探究合作——論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（49）：64.