張麗瓊

【摘要】在小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)是最重要的科目之一，對于小學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要的意義，不僅對于小學(xué)階段至關(guān)重要，而且在學(xué)生初中高中的學(xué)習(xí)中小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)依然會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，其思維發(fā)散性得到提高，能夠從各個(gè)層面來考慮數(shù)學(xué)問題，才可以提高學(xué)習(xí)效率，真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 獨(dú)立思考能力 養(yǎng)成對策

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0145-01

小學(xué)是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的開始，是奠定各科目基礎(chǔ)知識(shí)的不可或缺的階段。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚且不足，從原來的圖像式學(xué)習(xí)中尚未走出，在數(shù)學(xué)這種需要邏輯思維的學(xué)科上小學(xué)生自己難以消化和理解，離不開教師的引導(dǎo)和教育。但是教師若是在引導(dǎo)過程中只是注重應(yīng)試性，只看重學(xué)習(xí)成績而不注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴于固有的思維，思維上缺乏獨(dú)立性，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，對之后初高中階段的學(xué)習(xí)會(huì)造成不好的影響[1]。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

所謂萬丈高樓平地起，對于一個(gè)高樓而言，地基是最重要的，同樣對于學(xué)生而言，基礎(chǔ)是最重要的，而小學(xué)階段就是打基礎(chǔ)的階段，對之后初高中的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)緊密，需要邏輯思維的學(xué)科，相比于思想品德等重點(diǎn)在于背誦記憶的學(xué)科，需要學(xué)生大量的腦力活動(dòng)，根據(jù)菏澤市某一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：學(xué)生中喜歡數(shù)學(xué)的占30%，對數(shù)學(xué)表示還行的占45%，有25%的學(xué)生表示根本不喜歡數(shù)學(xué)；在喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生中出現(xiàn)了男女分化的情況，男生占其中的70%左右。很多學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候懶得動(dòng)腦筋而選擇跳過或是找學(xué)習(xí)好的學(xué)生直接抄上結(jié)果了事，這是對自己的不負(fù)責(zé)和不信任，是不可取的[2]。

2.現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思想培養(yǎng)的缺陷

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想常常還處于圖像化中，在小學(xué)生思想中學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)化通常是文字向圖像的轉(zhuǎn)換，這時(shí)教師的引導(dǎo)和教育尤為重要，只有這樣，才能幫助學(xué)生的思維方式從被動(dòng)化轉(zhuǎn)為主動(dòng)化，在之后遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)第一時(shí)間想到的是自己獨(dú)立的去分析并思考問題的解決辦法，而不是求助于他人。然而在目前的教育中，對于小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)仍有缺陷，比如很多老師在教育中沒有將自己與學(xué)生視為同等地位，他們認(rèn)為自己具有教育經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生是一張白紙，需要老師去勾勒，在課堂教育上僅僅對學(xué)生講解題目，將單個(gè)題目解題方式傳授，將學(xué)生的思想禁錮起來，未能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、小學(xué)生地理思考能力的養(yǎng)成方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

想要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師必須摒棄原有的應(yīng)試教育觀，將自身地位視為與學(xué)生平等，真正的將學(xué)生視為教育主體，從學(xué)生的角度來思考問題。在課程的設(shè)計(jì)上，教師要多多考慮學(xué)生所需要的東西，注意激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。小學(xué)生由于思維圖像化，且對教師依賴性強(qiáng)，之前又很少獨(dú)立思考問題，因此對教師而言在培養(yǎng)階段是最難的，這時(shí)教師對學(xué)生不可急躁，要與學(xué)生多多溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，深入發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性和特征，對學(xué)生的喜好表示尊重，與學(xué)生以朋友的身份進(jìn)行深入了解而不是高高在上的教師，從而對學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性制定針對性的數(shù)學(xué)授課，來往正確道路上引導(dǎo)學(xué)生[3]。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題

在數(shù)學(xué)課堂中，多多開展討論課和活動(dòng)課，教師不要過多的參與，讓學(xué)生自己享受數(shù)學(xué)的樂趣。在學(xué)生遇到難題時(shí)，不要第一時(shí)間給予解答，這樣會(huì)失去其的意義，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，在必要的時(shí)候提出一些參考性意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)有一課為合理存款，由于課本上有現(xiàn)成的答案，教師應(yīng)要求學(xué)生閉合課本并復(fù)述意境：王叔叔有三萬元要存到銀行，了解到銀行有三種存款方式，分別是一年期、三年期和購買理財(cái)產(chǎn)品（風(fēng)險(xiǎn)相對較大），教師告知學(xué)生年利率和理財(cái)收益讓學(xué)生去通過計(jì)算說明哪種存款方式更劃算。

總之，想要上好數(shù)學(xué)課，教師就要下功夫研究數(shù)學(xué)課內(nèi)容的安排，要做到引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，尊重學(xué)生的需求，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉聲桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（02）：176.

[2]盧美.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成[J].課程教育研究，2017（03）：117-118.

[3]潘熙彪.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（02）：88-89.

[4]劉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成途徑[J].赤子（上中旬），2016（18）：257.