摘 要：數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，也是解決眾多數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)思想是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，為了使小學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維模式，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，這樣還可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。文章在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較詳細(xì)地闡述了滲透數(shù)學(xué)思想的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透對(duì)策

數(shù)學(xué)思想方法是在數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展過程中逐漸總結(jié)出來的，是一種數(shù)學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)形式，也是解決數(shù)學(xué)問題的有效途徑。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還具有一定的難度，這主要是由于小學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的一般規(guī)律和解決問題的有效方式，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)思想就顯得尤為重要。在這樣的情況下，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的有效對(duì)策，對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平，具有十分明顯的推動(dòng)作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)思想方法滲透方面的現(xiàn)狀

1.對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解不夠透徹

數(shù)學(xué)思想方法是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教育發(fā)展實(shí)踐中不斷總結(jié)和發(fā)展起來的，但是每種數(shù)學(xué)思想方法都有其特定的應(yīng)用背景和應(yīng)用環(huán)境，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)際滲透數(shù)學(xué)思想方法之前，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有一個(gè)全面透徹的理解。只有把握了數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵，才能與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行完美融合，進(jìn)而發(fā)揮出數(shù)學(xué)思想方法的積極作用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。隨著教育的不斷發(fā)展完善，積極開展教學(xué)改革已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主要內(nèi)容，在這樣的情況下，一些教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，迎合教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的目標(biāo)，就將各種數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，而對(duì)于數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)內(nèi)容，很多教師并未真正領(lǐng)會(huì)，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)思想方法的滲透也僅僅停留在表面，并沒有真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的目的。

2.數(shù)學(xué)思想方法的滲透脫離學(xué)生認(rèn)知水平

根據(jù)一般的教學(xué)原理，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行。如果教學(xué)過程中采取的教學(xué)形式不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即使教學(xué)方式再新穎，教學(xué)過程再豐富，都是無法收到理想教學(xué)效果的。但是從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況來看，教師在滲透數(shù)學(xué)思想的過程中，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。具體來說，教師基本都會(huì)按照自己的認(rèn)知和理解去進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)理解了，但是教師還用大篇幅的時(shí)間進(jìn)行講解，而一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生根本就沒有完全掌握，或者掌握得并不好，但是教師一筆帶過，這就會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。出現(xiàn)這種情形的主要原因就是教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不夠了解，缺乏與學(xué)生之間的有效溝通交流，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)思想的時(shí)候，應(yīng)該在充分了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。

3.數(shù)學(xué)思想的滲透缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，自從學(xué)生接受教育開始，就在思想上樹立了一種根深蒂固的觀念，那就是教師的想法都是正確的，教師解決問題的方式也是最好的，所以只要在學(xué)習(xí)的過程中按照教師的要求和教學(xué)步驟進(jìn)行就可以。即使有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有自己獨(dú)立的想法，也不敢及時(shí)提出來或者與教師進(jìn)行交流，因此教學(xué)一直按照既定的模式開展和延續(xù)[1]。而在實(shí)際滲透數(shù)學(xué)思想的時(shí)候，教師也一直采取相對(duì)單一的教學(xué)方法，不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和思想，因此可以說，千篇一律的教學(xué)方法是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的主要原因。不僅如此，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生還很容易失去學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想也都是教師灌輸?shù)慕Y(jié)果，其中真正能夠內(nèi)化成綜合能力的少之又少，這對(duì)于學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的有效對(duì)策

1.營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，受制于教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)任務(wù)，授課教師往往容易給學(xué)生增添一種學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。但是，實(shí)際上學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件令人快樂的事情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，消化理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)為自己所用。但是一直以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式似乎經(jīng)常會(huì)忽視這一內(nèi)容，灌輸式的教學(xué)方式大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得十分壓抑，學(xué)生也根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)過程中的樂趣。

在新教育理念的影響下，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，采取學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行輔助教學(xué)，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，將小學(xué)生從壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境之中解放出來，釋放個(gè)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)。以人教版四年級(jí)下冊(cè)教科書中加法交換律為例，通過40+56=56+40，12+5=5+12，78+87=87+78……諸多例子，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用歸納演繹思想，概括出加法交換律a+b=b+a。

2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為數(shù)學(xué)思想的滲透奠定良好基礎(chǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)整體水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，以便及時(shí)提出針對(duì)性解決辦法的一種有效形式。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)逐漸淪為評(píng)價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的工具。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包含多方面內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、綜合能力發(fā)展情況等，學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中的一個(gè)指標(biāo)。但是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)體系之中，學(xué)習(xí)成績(jī)的比重得到了凸顯，甚至考試成績(jī)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

所以教師為了取得較高的評(píng)價(jià)結(jié)果，將強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)變成為重視學(xué)生考試成績(jī)的應(yīng)試教育，只要能夠提高學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)方法，都會(huì)被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。為了促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的滲透，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該積極完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化以及個(gè)體發(fā)展情況給予重點(diǎn)關(guān)注，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化特征，避免教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性，使其能夠反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也為數(shù)學(xué)思想方法的滲透提供一定的參考依據(jù)。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)此給予重點(diǎn)關(guān)注，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思想的滲透形式，將其貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，潛移默化地影響小學(xué)生的思維，使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的正確思考方式，關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中的個(gè)體特點(diǎn)，同時(shí)積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，避免單一的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法滲透的影響，提高教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅軍龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透思路[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（35）：276.

[2]陳星福.芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[EB/J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（45）.

作者簡(jiǎn)介：麻新賜（1977—），男，壯族，廣西南寧人，小學(xué)高級(jí)教師（一級(jí)教師），本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。