摘 要：教育游戲作為教育與多媒體游戲結(jié)合的產(chǎn)物更能為陳舊的教育理念注入新的元素，在教育游戲中，既可以用游戲的感性迎合學(xué)習(xí)主體的心理特征，又可以用教育的特性把學(xué)習(xí)的主體引向理性。文章通過對信息化環(huán)境下教育游戲的背景分析來更好地研究新課改形勢下教育游戲應(yīng)用于中職計算機(jī)課程的一些新思路。

關(guān)鍵詞：教育游戲;中職計算機(jī);應(yīng)用模式

隨著新課改的不斷深入和實踐，游戲化學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、以人為本等理念不斷深入人心，教育游戲作為教育與多媒體游戲結(jié)合的產(chǎn)物日益為教育界所接受?？v觀目前計算機(jī)學(xué)科教學(xué)存在的問題，我們發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法很難從根本上改變其教學(xué)現(xiàn)狀，也無法完全體現(xiàn)新課改所提出的新教育理念，而在教育游戲中，既可以用游戲的感性迎合學(xué)習(xí)主體的心理特征，又可以用教育的特性把學(xué)習(xí)的主體引向理性，這既能夠促使游戲向好的方面發(fā)展，又能夠為陳舊的教育理念注入新的元素，使教育更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

一、教育游戲在中職計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

教育游戲雖然有很多優(yōu)點，但還有一些無法避免的問題，在課堂教學(xué)中，應(yīng)將教育游戲定位在合適的位置，其引入要適當(dāng)、適時、適度。

（1）教育游戲的應(yīng)用要目的明確。在中職計算機(jī)課程教學(xué)中采用游戲化教學(xué)，其目的在于更好、更有效地完成教學(xué)任務(wù)，而不僅僅是為了活躍課堂氣氛。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時，要將游戲目的與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

（2）教育游戲的應(yīng)用要有一定的選擇性。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來選擇教育游戲，如一些操作技能類的學(xué)習(xí)活動等。有些教學(xué)內(nèi)容不適合游戲化教學(xué)，若勉強(qiáng)為之，這樣反而不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（3）采用多種應(yīng)用模式、教學(xué)手段相結(jié)合。古語有云：“教學(xué)無法，教無定法，貴在得法，無法之法，乃為至法。”在應(yīng)用教育游戲于課堂教學(xué)時應(yīng)靈活運(yùn)用、有機(jī)結(jié)合多種應(yīng)用模式和教學(xué)手段，使教育游戲更好地服務(wù)于教學(xué)。

（4）注意正確定位教師的角色。在教育游戲的教學(xué)應(yīng)用中，教師可以是教學(xué)的指導(dǎo)者，也可以是游戲環(huán)境的管理者，同時還可作為學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動。

（5）注意培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)活動時，教師要及早掌握對游戲興趣程度高、自控能力水平弱的學(xué)生的情況，并及時預(yù)防和給予指導(dǎo)。

二、教育游戲在中職計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用模式研究及具體案例分析

教育游戲應(yīng)用于中職計算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，需要考慮到教學(xué)環(huán)境，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備等因素，需要根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方式，需要選擇集教育性和游戲性于一體的教育游戲。教育游戲的應(yīng)用模式主要有技能操作式、問題探究式以及虛擬協(xié)作式。

1.技能操作式

計算機(jī)課程是一門操作與知識并重，操作優(yōu)先的學(xué)科。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，技能操作的學(xué)習(xí)要經(jīng)過訓(xùn)練才能掌握操作技巧，在練習(xí)的過程中，需將知識與動作相互轉(zhuǎn)化，從而完成操作與練習(xí)的目標(biāo)。

（1）技能操作式游戲化教學(xué)的教學(xué)過程。技能操作式游戲化教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的某種操作技能，它通過教育游戲創(chuàng)設(shè)一種高度激勵、任務(wù)驅(qū)動的操作與練習(xí)的學(xué)習(xí)情境，采用合作、競爭等教學(xué)策略，學(xué)生在完成情境任務(wù)的同時，完成操作與練習(xí)的目標(biāo)。在這種模式的游戲化教學(xué)實施中，教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃螒?，讓每個學(xué)生都明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并熟悉游戲操作。然后按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將全班分成若干個小組，兩兩小組之間成對手組。組內(nèi)集體討論游戲內(nèi)涉及的知識和問題，并進(jìn)行組內(nèi)成員的任務(wù)分工和角色分配。之后，在學(xué)生自評、互評基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和總評，對獲勝組進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，對失利組進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，對游戲中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容加以提升和總結(jié)。

（2）案例分析：掃雷游戲在中職計算機(jī)課中的應(yīng)用?！皰呃住笔荳indows操作系統(tǒng)自帶的一款游戲，該游戲規(guī)則為先選擇難度級別，再在游戲菜單上，單擊“O”開局，然后單擊雷區(qū)中的任一方塊，啟動計時器，看誰能夠迅速找到雷區(qū)中的所有地雷，且用時最短。該游戲是一款很好的休閑益智技能操作類教育游戲，它的激勵和反饋機(jī)制有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它的游戲過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的鼠標(biāo)操作技能。

利用掃雷游戲進(jìn)行中職計算機(jī)課程教學(xué)的具體教學(xué)過程如下圖所示。

2.問題探究式

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方案來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。問題探究式游戲化教學(xué)法就是利用教育游戲，給學(xué)生提供真實的問題情境和相關(guān)資源，讓學(xué)生通過游戲，自主探索，獲取知識，最后找出解決的辦法。

（1）問題探究式游戲化教學(xué)的教學(xué)過程。第一，教師應(yīng)分析學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相關(guān)的教育游戲。第三，教師提出核心問題，學(xué)習(xí)者帶著問題進(jìn)行游戲。學(xué)生帶著問題在游戲中扮演不同角色，自主探索，獲取感性知識。教師細(xì)心觀察學(xué)生游戲概況并給予一定的指導(dǎo)。游戲結(jié)束后，全班或小組交流游戲心得，并圍繞核心問題和游戲中出現(xiàn)的與事實不符的方面展開討論，同時對游戲中沒有出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查資料或向家長、教師、同學(xué)請教來掌握。

（2）案例分析：奧卓爾“陽光行動”教育游戲在中職計算機(jī)課程中的應(yīng)用。為了能夠讓中職生更好地了解計算機(jī)硬件的組成情況，我們選擇了“陽光行動”這款游戲。它借用了很多游戲設(shè)計方面獨特的思想，學(xué)習(xí)被巧妙地轉(zhuǎn)換到了有趣的游戲之中，學(xué)習(xí)的趣味性得以大大提高。其教學(xué)內(nèi)容涵蓋中小學(xué)各年級的計算機(jī)課程的基本內(nèi)容，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：計算機(jī)發(fā)展簡史、計算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基本操作、Windows應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)的維護(hù)與病毒知識、Internet基礎(chǔ)等。

3.虛擬協(xié)作式

虛擬協(xié)作式游戲化教學(xué)是指在在線教育游戲所創(chuàng)建的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中開展協(xié)作學(xué)習(xí)的一種交互式教學(xué)活動。這種教學(xué)活動以小組形式在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行討論交流、協(xié)作，學(xué)生通過合作，在自由、開放、競爭、愉快的游戲化環(huán)境下共同完成學(xué)習(xí)。它是教育游戲在中職計算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的一種重要應(yīng)用方式。在該模式中，學(xué)生以虛擬的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)場景進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間不再以面對面的方式進(jìn)行教與學(xué)，教師的施教過程已經(jīng)從明處轉(zhuǎn)變到暗處，教學(xué)過程和游戲過程兩者相互融合。這種教學(xué)方式能使教學(xué)的形式靈活和多樣化，可以充分挖掘?qū)W生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

主要包括以下幾點。第一，教師應(yīng)對計算機(jī)學(xué)科的特點、中職生的認(rèn)知特征等各種因素綜合考慮，選擇適合中職計算機(jī)課堂開展的教育游戲。教師在認(rèn)真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，將全班分為若干組，組建若干協(xié)作學(xué)習(xí)小組，以保證每個學(xué)習(xí)者在小組中都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，保證小組成員之間的交流和積極的團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。教師和學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的活動方式。學(xué)習(xí)結(jié)束時，各學(xué)習(xí)小組要將本小組的觀點、成果上傳到交流平臺上，和其他小組之間進(jìn)行交流，匯報學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語

教育游戲為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，它在啟發(fā)人的思維和培養(yǎng)人的能力方面發(fā)揮著重要作用，使學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。它還提供給學(xué)生一個發(fā)展多元智能的空間，使學(xué)生的智力和潛能得到充分的發(fā)展。我們期盼教育游戲的發(fā)展能為教育改革帶來新的氣息。

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作者簡介：季海娟，講師，碩士，江蘇省張家港市第二職業(yè)高級中學(xué)團(tuán)委書記、德育處副主任。