宋偉

摘要：在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)放在最后來完成，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值并不了解，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也并沒有興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，數(shù)學(xué)自然會(huì)成為初中學(xué)生最先厭學(xué)的科目。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)這一局面呢？筆者認(rèn)為，自然需要多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，讓更多的人文元素融入課堂。而在這一方面最適宜的方法就是營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)情境;策略

作為初中數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，我們雖然在引領(lǐng)學(xué)生艱苦認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，卻很少學(xué)生是否明了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。我們雖然會(huì)讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中不斷地磨煉解題技巧，卻很少給學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)空間，卻很少關(guān)注學(xué)生解題方法的擁有。因此，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能是學(xué)得越多，就越厭學(xué)。那么如何才能解決這一問題呢？筆者給出的建議是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中積極地營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生成為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文中筆者就對(duì)成進(jìn)行了分析。

一、給學(xué)生“動(dòng)口”的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往是“多動(dòng)手少動(dòng)口”。在人們的認(rèn)知中，“多動(dòng)口”是語(yǔ)文、英語(yǔ)這些語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)手段。但事實(shí)上，筆者認(rèn)為，能夠組織語(yǔ)言“說數(shù)學(xué)”對(duì)于初中學(xué)生而言也極為重要。基于此，筆者建議，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開口的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解和想法表達(dá)出來，即便他們的說法存在缺陷，也不要輕易地打斷，并且要給予其鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。求知若渴、輕松愉快、和諧溝通的教學(xué)氛圍是最好的教學(xué)狀態(tài)，既可以為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，又可以更有效的進(jìn)行知識(shí)講解。例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，可以引入這樣的情境：在教室里你是怎樣找到自己的座位？學(xué)生答：找行數(shù)和列數(shù)。之后老師在黑板上把班級(jí)的座位表展示出來，請(qǐng)學(xué)生上來點(diǎn)出自己的座位，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)入平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)。如此，激活了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以獨(dú)立思考還可以互相啟發(fā)，在共同解決問題的同時(shí)，提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，一步步增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。其實(shí)在學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，會(huì)積極的應(yīng)用思維，會(huì)積極地組織語(yǔ)言，會(huì)關(guān)注傾聽者的接收信息的方式與能力，對(duì)于提升初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也有極大的幫助。

二、關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，筆者建議，我們要注意將導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為最關(guān)鍵的切入點(diǎn)。畢竟對(duì)于初中學(xué)生而言，有一個(gè)好的開始，他們的注意力被集中在課堂中，他們才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)性。其實(shí)通過觀察我們也可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生與小學(xué)生之間有非常多的共同點(diǎn)，他們也具有注意力容易遷移這一特點(diǎn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入學(xué)習(xí)情境更為重要。例如，在學(xué)習(xí)《概率》時(shí)，可以引入這樣的故事情境：1494年意大利數(shù)學(xué)家帕西奧尼出版了一本書中敘述了這樣的一個(gè)問題：在一場(chǎng)賭博中，某一方先勝6局便算贏家，在一次比賽中，甲方勝了4局，乙方勝了3局，因出現(xiàn)意外，賭局不得不被中斷，此時(shí)，賭金應(yīng)該如何分配？在給學(xué)生激烈討論問題之后，許多學(xué)生會(huì)提出按照4：3的比例把賭金分給雙方，老師繼續(xù)提出這種分法的不公平性：已勝了4局的甲方只要再勝2局就可以拿走全部的賭金，而乙方則需要?jiǎng)?局，并且至少有2局必須連勝，這樣要困難得多，你覺得呢？當(dāng)學(xué)生思考后老師就可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行概率知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中引入類似的小故事，可以更好地集中學(xué)生的課堂注意力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具趣味性，便于他們對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，也可以讓他們了解到數(shù)學(xué)知識(shí)和我們生活之間的密切關(guān)系，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)知識(shí)中了解生活樂趣，如此，可以在潛移默化中激發(fā)他們對(duì)生活和數(shù)學(xué)的探索熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、引領(lǐng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

在我們解讀情境教學(xué)時(shí)，要避免將情境教學(xué)的主題歸結(jié)為“情感”，我們要避免把方法定位在“講故事”上，其實(shí)情境教學(xué)也有多種方式，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，只是方法中的一種。筆者認(rèn)為就課堂的特點(diǎn)而言，就學(xué)生的天性而言，就學(xué)科的教育資源而言，最適宜的情境創(chuàng)設(shè)方法之一是合作交流式的情境。如在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合作情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及合作意識(shí)，同時(shí)，能對(duì)他們的思路和視野進(jìn)行拓展，提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們學(xué)得更輕松，才可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過實(shí)際操作和實(shí)物演示的方式進(jìn)行教學(xué)，讓他們以學(xué)習(xí)小組的形式，來對(duì)三角形的三邊關(guān)系進(jìn)行討論，如此，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，讓其在這種合作氛圍中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。

綜上所述，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們可以融入更多的教育資源、更多的教育方法，但是，要想使這些資源與方法產(chǎn)生預(yù)期的效果，還需要讓學(xué)生成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。那么如何才能讓初中學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的主體呢？筆者給出的建議是積極地構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。

參考文獻(xiàn)：

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