郭艷艷 莊澤浩 胡瑞鵬

摘要：隨著社會競爭日益激烈，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文分析培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的背景、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及存在的不足，并提出了相應的整改措施。

關(guān)鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

李克強總理在2014年9月在夏季達沃斯論壇上首次提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，他指出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。此后，國家便出臺了一系列的政策法規(guī)鼓勵扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尤其是黨的十九大以來，地方及高校也加強了對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學生作為新時代的生力軍，地方及高校應該明確培養(yǎng)目標，確定培養(yǎng)方案，將大學生培養(yǎng)為一批真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時代的建設(shè)者及接班人。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的不足

（1）創(chuàng)新意識不足，缺乏主動性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最終目是學生可以在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，在創(chuàng)業(yè)上有所作為。但由于創(chuàng)業(yè)不僅需要腳踏實地的努力，也需要具備新穎的想法，這是創(chuàng)業(yè)的最基本的條件;吃苦耐勞的品質(zhì)，這在創(chuàng)業(yè)過程中具有重要作用;綜合能力包括人際交往能力、隨機應變能力等。而受中國式教育的影響，大多數(shù)學生從小就被父母、老師教育成只知道學習的好孩子，他們不敢有過多新穎的想法，另學生吃不了苦，依賴性強，遇到挫折便輕易放棄。這些因素都致使學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，因而缺乏主動性。

（2）缺乏相應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識。學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解很大程度上依賴于教師理論課程的傳授。很多學生之所以不選擇創(chuàng)業(yè)，其中一部分原因是他們認為自己對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的掌握不夠，以至于他們沒有信心面對當今市場激烈的競爭，害怕自己不能成功，沒有勇氣面對創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的失敗。

（3）“雙師型”教師匱乏。“雙師型”教師隊伍在高校中所占的比率較少，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學效果。目前，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，一般由本校教師負責。而講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師中“雙師型”教師少之又少，很多教師畢業(yè)后就進入高校任教，很少有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，或者部分教師任教前在企業(yè)工作過，但任教后再無企業(yè)工作的經(jīng)歷，很難將與時俱進的知識傳授給學生，從而影響學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的把握。

（4）理論課程與實踐課程未能完美結(jié)合。當前各大高校開設(shè)了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論課程與實踐課程，但是，絕大數(shù)高校依舊是采用理論課程為主，實踐課程為輔的教學模式，另外，由于受中國長期教育“填充式”的影響，目前很多高校理論課程依舊是由教師全程占主導地位，學生被動地接受。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種實操性很強的能力，這種能力的培養(yǎng)需要理論與實踐相結(jié)合。而高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的測試主要以理論測試為主，導致學生在學習過程中，不求對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力掌握的多少，但求測試不掛的心理，也使得大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力掌握不足。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的解決措施

（1）強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起著根本性作用。興趣是最好的老師，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最主要的還是從根本上下功夫。首先，要讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性;其次，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，高校及老師的重視程度也影響著學生的重視程度，因而高校及老師要發(fā)揮好模范作用;最后，要堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學習當成是階段性任務，而應是我們每個人的長期目標。

（2）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識學習的支持力度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的學習對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起著決定性的作用。學習的目的在于讓學生了解事情的本質(zhì)，清楚事情產(chǎn)生的原因，現(xiàn)在的狀況以及未來可能發(fā)生的情況。高校應該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識學習的支持力度，讓學生學習到真正有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識，而非僅是簡單的課本知識，從而明白想要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，自身應該從哪些方面做起，又要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上完善哪些。

（3）加大“雙創(chuàng)”指導教師的引進力度?！半p創(chuàng)”指導教師的專業(yè)素養(yǎng)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展至關(guān)重要。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求學習者掌握包括經(jīng)濟、管理、法律等多方面知識，因而對于“雙創(chuàng)”教師的要求較高。高校對于引進“雙創(chuàng)”教師的重視程度直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展情況，高?？梢酝ㄟ^一系列的政策提高“雙創(chuàng)”教師的比率，例如提高“雙創(chuàng)”教師的工資待遇，不定期地組織優(yōu)秀教師赴其他地區(qū)及高校學習等。

（4）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。高校應該注重課程體系的建設(shè)，合理分配理論課程與實踐課程課時，使兩者在平衡中達到協(xié)調(diào)。理論課程的開設(shè)必不可少，但除了必須開設(shè)的專業(yè)課程外，也可以選擇性開設(shè)一些學生感興趣的課程如與談判有關(guān)的課程。實踐課程的開設(shè)除了在機房的模擬、也可鼓勵學生參加跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學科競賽等活動，在比賽過程中更深層次地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程以及體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛。

三、總結(jié)

總之，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不只是哪一方的責任，而是需要整個社會的共同努力。這種能力的培養(yǎng)不僅需要國家政策法規(guī)的支持，也需要地方及高校相應政策措施的扶持，更需要大學生自身堅持不懈的努力，只有國家、地方、高校及大學生攜手奮進，才能將大學身培養(yǎng)成為一批真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時代的新青年。

參考文獻：

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[2]張曉英，王金榮.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化[J].中國集體經(jīng)濟，2019（19）：151-152.

作者簡介：

郭艷艷（1982-），女，漢族，安徽宿州人，碩士，講師，研究方向：社會調(diào)查、統(tǒng)計分析。

莊澤浩（1997-），男，漢族，安徽利辛人，電子商務專業(yè)學生。

胡瑞朋（1996-），男，漢族，安徽亳州人，電子商務專業(yè)學生。

基金項目：

2018省級質(zhì)量工程：“雙創(chuàng)”背景下經(jīng)管類學生創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)模式研究（2018jyxm0520）;淮北師范大學教研項目：“基于全國市場調(diào)查大賽”的《社會調(diào)查研究方法》教學研究與實踐（jy2017129）。