賈金金

摘 要：思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的、正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的道德品質的主要途徑，也是中學德育工作的主渠道。

關鍵詞：中學思想政治;存在問題;分析原因;應對對策

一、問題及原因分析

（一）有效性不足問題。有效性不足問題是指中學思想政治課預期的教學目標和實際達到的教學效果之間的差距。思想政治課課堂教學效果不太理想的主要原因是中學生對老師課堂上講的內容半信半疑。從外因上分析，中學生從社會上得到的認識及其后形成的觀念與學校教育的內容和宗旨不相符合，并發(fā)生了不利于中學生身心健康成長的思想行為。從內因上分析，課堂教學上仍然相對落后，跟不上時代發(fā)展的潮流，教學方法不貼近學生實際，很多學生對政治教材中的事例缺乏感性上的把握;有些政治教師思想僵化、觀念陳舊等，這都影響了思想政治課的教學效果。

（二）創(chuàng)造性不足問題。一個民族、一個國家要在國際競爭中立于不敗之地，不可缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，教育應該承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重任，中學思想政治課也不例外。但是，對創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的不夠重視也是中學思想政治課課堂教學中存在的嚴重弊端。當前，中學思想政治課堂教學，仍然十分注重知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性，知識目標至高無上，學生整日沉浸在各種抽象概念原理的背誦中，新課改中倡導的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標”的三維目標在實際教學中沒有完全實現。

（三）主體性不足問題。新課改強調學生的自主學習，但在思想政治課教學中，教師一般都比較重視發(fā)揮自己的主體作用，對怎樣控制課堂局面、把握教學進程和怎樣“備課”“說課”積累了豐富的經驗。在教學過程中，學生只是被動地接受老師傳授的知識，自己很少獨立思考，一般教學過程的設計都是老師從頭講到尾，缺少學生的主動參與和獨立思考問題的機會。一般都是老師把問題講清楚，要求學生記憶背誦，很少想到要啟發(fā)學生思維，激起學生學習的興趣。

（四）情感性不足問題。作為中學德育的主渠道，思想政治課更應該重視對學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和培養(yǎng)。情感發(fā)展不僅是中學思想政治課教育的重要手段和提高學生認知水平的有效途徑，也是學生綜合素質的有機組成部分，缺乏情感的教學不可能培養(yǎng)出具有整體生命意義的人。然而，長期以來，思想政治課課堂教學似乎大都忽略了情感培養(yǎng)這一重要內容，在教學設計和模式中缺乏學生情感體驗的設計，很少涉及情感目標和內容，思想政治課每個班一個星期兩節(jié)課，很多教師是上課進教室，下課出教室，其余時間和學生缺乏交流，師生之間缺乏起碼的溝通，很多教師不能與學生真正地認真地交換看法，甚至有些教師對學生的意見充耳不聞、不理不睬。這些現象都嚴重影響了思想政治課應達到的教學效果。

二、解決這些問題的對策

按照課程改革的要求，中學思想政治課，要求既能教給學生科學知識，又能教給學生運用知識解決實際問題的本領，更重要的是能達到培養(yǎng)學生自我教育和自我發(fā)展的能力、增強行動的自覺性、培養(yǎng)良好心理品質，發(fā)展個性特長和培養(yǎng)良好道德素質。

（一） 更新教師觀念，提高教師素質。首先應該是教師教育觀念的改革，真正從應試教育傳向素質教育。從重視對學生的知識傳授轉到對能力的培養(yǎng)，變“授人以魚”為“授人以漁”，真正把學生從學習的被動地位中解放出來，教會學生思考，教會學生運用所學到的知識去解決現實中的問題，達到思想政治課教學的預期教學目標。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進師生之間的情感互動?！芭d趣是最好的老師?！苯處熞ㄟ^各種方式了解發(fā)現學生的興趣、加以誘導，營造和諧、民主、平等的氛圍。教師應引導學生認識好思想政治課的目的和意義，使學生把思想政治課的學習與遠大理想聯系起來，形成長遠的、間接的學習動機，以此來激發(fā)學生學習的興趣。針對思想政治課的特點，要把握時代脈搏，掌握時代信息，關注社會熱點、焦點問題，發(fā)揮學生學習的主體性、積極性。教師要運用多種教學方法激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，這樣既可以發(fā)揮學生學習的積極主體意識，師生情感又在課堂教學中碰撞出強烈的求知火花，讓教與學在輕松、快樂中進行。師生要共同營造濃厚興趣、情趣的課堂教學環(huán)境，在師生的情感互動中促進學生的全面發(fā)展。

（三）促進地方課程和校本課程開發(fā)。要使中學思想政治課課堂教學更能發(fā)揮它的重要作用，也要加快思想政治課的地方課程和校本課程的研發(fā)。思想政治課地發(fā)課程和校本課程的研發(fā)，有利于培養(yǎng)學生信息采集和信息加工的能力，學會學習;有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，增強社會責任感;有利于學生學會分享與合作、溝通與交流，增強集體意識;有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從某種意義上說，開發(fā)地方課程和校本課程最根本的價值在于促進學生的和諧發(fā)展，繼而推動社會的發(fā)展，使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎知識、基本技能時，得到更全面、更協(xié)調的發(fā)展;讓學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多、更廣泛的能力。

（四）加強領導管理力度，科學決策。中學思想政治課課堂教學除了向學生傳授知識、培養(yǎng)能力以外，在幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀方面還具有重要的作用，并且在幫助學生建立健全的人格上起著非常重要的作用，所以，思想政治課教學更應該注意對學生的情感態(tài)度與價值觀的教育。

（作者單位：甘肅省漳縣貴清山中學，甘肅 定西? 748306）