孫博
摘 要:大學生思想教育中確立人文關懷視角有助于課程教育目標達成,促進大學生全面素質(zhì)發(fā)展,喚醒大學生自我意識等;但是思想教育實際中,還存在學生主體地位弱化、師生交互效率較低、學生學習體驗虛化等現(xiàn)象,要轉(zhuǎn)變教師理念,確立“生本”思想,加強學情分析,提升教育的親和力,優(yōu)化理實比例,豐富課堂學習體驗,尊重學生差異,努力踐行因材施教,彰顯人文關懷。
關鍵詞:人文關懷;大學生;思想
衡量高素質(zhì)人才的標準不僅在于大學生的專業(yè)素養(yǎng),大學生的思想道德素質(zhì)成為現(xiàn)代企業(yè)衡量人才的一個重要標準。這就需要高校根據(jù)時代訴求,改變傳統(tǒng)重視大學生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀,進一步加強高校大學生思想教育,確立人文關懷的視角,從而提高大學生思想教育的實效性,全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、大學生思想教育中確立人文關懷視角的意義
現(xiàn)代教育的一個突出理念是堅持以人為本,在大學生思想教育中確立人文關懷視角不僅是順應時代的主動轉(zhuǎn)變,更具有多元化的意義,能夠有助于課程教育目標達成,大學生全面素質(zhì)發(fā)展,喚醒大學生自我意識。
1、有助于課程教育目標達成
“大學生思想教育不同于一般的教育,它需要致力于大學生內(nèi)心。”[1]人文關懷視角下,高校思想教育將緊緊圍繞學生發(fā)展為中心,以促進大學生發(fā)展為出發(fā)點,根據(jù)大學生學情實際,尊重大學生學習興趣,迎合大學生認知特點,從而全面激活大學生潛能,促進大學生思想教育目標的達成,擴大高校思想教育效應。
2、促進大學生全面素質(zhì)發(fā)展
目前,大學生面臨著更加嚴峻的就業(yè)形勢,社會對大學生需求從單一化的專業(yè)素養(yǎng)需求向綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變,這就需要進一步提高大學生的綜合素質(zhì)。人文關懷視角下,高校思想教育將致力于豐富學生思想體驗,讓學生在親歷學生過程中,對思想道德素質(zhì)的重要意義獲得真切體驗,從而在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時,不斷提高自身思想道德素養(yǎng),促進大學生全面素質(zhì)發(fā)展,使大學生成為順應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
3、能夠喚醒大學生自我意識
“傳統(tǒng)思想教育中,教師往往過于注重課程教學,忽視教育的對象學生,教師單向輸出,學生被動接受,長期以往容易導致學生自我意識的弱化?!盵2]人文關懷視角下,思想教育將致力于學生發(fā)展為中心,一切教學行為都圍繞學生專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,能夠喚醒大學生自我意識,從而使每一位學生的個性得到發(fā)展,培養(yǎng)出富有個性、富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。
二、高校思想教育中人文關懷的缺失
高校思想教育中,人文關懷滲透現(xiàn)狀并不盡如人意,還存在一些非人文關懷的現(xiàn)象,制約了高校思想教育的進一步推進,學生主體地位得不到充分的尊重,思想教育過程中互動率不高,學生學習體驗存在虛化現(xiàn)象。
1、學生主體地位弱化
“高校思想教育中,不少教師教育理念滯后,教學中存在嚴重的經(jīng)驗主義思想,不能充分凸顯學生在思想學習中的主體地位”[3],一味地灌輸式教學導致學生主體地位的弱化,學生被動地接受使學生自主學習的意識不斷弱化,削弱了思想教育課堂人文關懷,亟待思想教師轉(zhuǎn)變教育理念,基于人文情懷突出學生在思想教育中的主體地位。
2、師生交互效率較低
“有效的課堂離不開師生、生生互動,課堂互動不僅是促進學生思想學習的需要,也是強化學生思想交流的需要?!盵4]但目前高校思想教育中,課堂互動主要以學生互動為主,教師之間的互動頻率較低,而且互動形式單一化,主要以師生問答的方式進行,教師缺乏對學生學習、生活與情感上的關愛,從而導致思想教育中人文關懷的缺失,課堂互動的缺失或者弱化,直接導致思想教育效率低下。
3、學生學習體驗虛化
“實踐表明,學生通過體驗獲得的知識最深刻,也有助于學生運用知識解決實際問題?!盵5]但是在高校思想教育中,不少教師過于注重理論教學,忽視實踐教學,從而導致滿堂灌現(xiàn)象的出現(xiàn),忽視學生思想學習體驗需求,也直接削弱了思想課堂的人文關懷,亟待根據(jù)高校思想教育理論,尋求理論結(jié)合大學生思想實際的契機,在強化學生思想教育體驗中豐富大學生人文情懷。
三、人文關懷視角下的大學生思想教育路徑建構(gòu)
大學生思想教育中確立人文關懷視角,意義是深遠的,但是還存在一些突出的問題,制約了高校思想教育效應的進一步擴大。本文針對思想教育存在的突出問題,尋求高校思想教育中滲透人文情懷的有效路徑
1、轉(zhuǎn)變教師理念,確立“生本”思想
人文關懷視角下,高校思想教師要進一步轉(zhuǎn)變教育理念,確立生本思想,從以教師為中心的課堂角色中轉(zhuǎn)變出來,將課堂還給學生,緊緊圍繞學生的認知特點、興趣愛好與生活、學習訴求等,不斷優(yōu)化教學內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教學方法,使思想更加符合大學生認知。教師要進一步提高自身的人文素養(yǎng),從而使思想教育充滿人文精神,從而彰顯高校思想教育的人文關懷。
2、加強學情分析,提升教育的親和力
俗話說,親其師,信其道?!爸挥薪⑵鸷椭C的師生關系,才能推動師生思想學習過程中互動的有效性。”[6]這就需要我們加強學情分析,充分了解大學生的學習需求、生活需求、情感需求、心理需求等,在充分了解學生基礎上,尊重學生,讓學生樂于參加思想課堂學習互動,從而引發(fā)學生思想學習思想和情感上的共鳴,提高思想教育的親和力,彰顯課程教學人文關懷。
3、優(yōu)化理實比例,豐富課堂學習體驗
人文關懷視角下,教師要合理調(diào)整理論教學與實踐教學的權(quán)重,合理加大實踐教學的比重,改變傳統(tǒng)課堂灌輸式教學現(xiàn)狀,開展豐富多彩的思想教育活動,將思想教育內(nèi)容與當前大學生最關心的時事熱點、新思想、新動態(tài)等有機結(jié)合起來,并借助新媒體活動優(yōu)勢,推動教師與學生、學生與學生等多元主體之間的互動,從而使學生獲得真切的體驗,感受思想學習的價值,彰顯人文關懷。
4、尊重學生差異,努力踐行因材施教
“大學生之間的差異性是客觀存在的,但是思想教育中,不少教師忽視學生之間差異性,統(tǒng)一化的教育削弱了學生個性化體驗?!盵7]這就需要我們尊重學生之間的差異性,根據(jù)不同學生學習優(yōu)點與不足,采取差異化的教學策略,并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺等,給學生提供多樣化學習平臺,從而踐行因材施教,實現(xiàn)每一位大學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展,體現(xiàn)思想教育人文關懷。
四、結(jié)論
總之,新時期我們要將人文關懷作為大學生思想教育工作的重中之重,堅持人文關懷的視角,進一步提高思想教育中滲透人文關懷的意識,并針對當前人文關懷缺失的現(xiàn)狀,不斷創(chuàng)新高校思想教育工作,轉(zhuǎn)變思想教育理念,豐富思想教育內(nèi)容,創(chuàng)新思想教育方法和手段,增強思想教育的實效性,讓高校的思想教育工作緊跟時代步伐、與時俱進、不斷創(chuàng)新,始終保持鮮活性,使思想教育真正成為有情感的教育,有溫度的教育,有情懷的教育。
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(作者單位:河南工學院,河南新鄉(xiāng)453003)