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        人文關(guān)懷視角下的大學(xué)生思想教育研究

        2019-08-30 07:35:06孫博
        山東青年 2019年6期
        關(guān)鍵詞:人文關(guān)懷思想大學(xué)生

        孫博

        摘 要:大學(xué)生思想教育中確立人文關(guān)懷視角有助于課程教育目標(biāo)達(dá)成,促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展,喚醒大學(xué)生自我意識等;但是思想教育實際中,還存在學(xué)生主體地位弱化、師生交互效率較低、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗虛化等現(xiàn)象,要轉(zhuǎn)變教師理念,確立“生本”思想,加強學(xué)情分析,提升教育的親和力,優(yōu)化理實比例,豐富課堂學(xué)習(xí)體驗,尊重學(xué)生差異,努力踐行因材施教,彰顯人文關(guān)懷。

        關(guān)鍵詞:人文關(guān)懷;大學(xué)生;思想

        衡量高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅在于大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),大學(xué)生的思想道德素質(zhì)成為現(xiàn)代企業(yè)衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。這就需要高校根據(jù)時代訴求,改變傳統(tǒng)重視大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀,進(jìn)一步加強高校大學(xué)生思想教育,確立人文關(guān)懷的視角,從而提高大學(xué)生思想教育的實效性,全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        一、大學(xué)生思想教育中確立人文關(guān)懷視角的意義

        現(xiàn)代教育的一個突出理念是堅持以人為本,在大學(xué)生思想教育中確立人文關(guān)懷視角不僅是順應(yīng)時代的主動轉(zhuǎn)變,更具有多元化的意義,能夠有助于課程教育目標(biāo)達(dá)成,大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展,喚醒大學(xué)生自我意識。

        1、有助于課程教育目標(biāo)達(dá)成

        “大學(xué)生思想教育不同于一般的教育,它需要致力于大學(xué)生內(nèi)心。”[1]人文關(guān)懷視角下,高校思想教育將緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展為中心,以促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點,根據(jù)大學(xué)生學(xué)情實際,尊重大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,迎合大學(xué)生認(rèn)知特點,從而全面激活大學(xué)生潛能,促進(jìn)大學(xué)生思想教育目標(biāo)的達(dá)成,擴大高校思想教育效應(yīng)。

        2、促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展

        目前,大學(xué)生面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,社會對大學(xué)生需求從單一化的專業(yè)素養(yǎng)需求向綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變,這就需要進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。人文關(guān)懷視角下,高校思想教育將致力于豐富學(xué)生思想體驗,讓學(xué)生在親歷學(xué)生過程中,對思想道德素質(zhì)的重要意義獲得真切體驗,從而在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時,不斷提高自身思想道德素養(yǎng),促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展,使大學(xué)生成為順應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

        3、能夠喚醒大學(xué)生自我意識

        “傳統(tǒng)思想教育中,教師往往過于注重課程教學(xué),忽視教育的對象學(xué)生,教師單向輸出,學(xué)生被動接受,長期以往容易導(dǎo)致學(xué)生自我意識的弱化?!盵2]人文關(guān)懷視角下,思想教育將致力于學(xué)生發(fā)展為中心,一切教學(xué)行為都圍繞學(xué)生專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,能夠喚醒大學(xué)生自我意識,從而使每一位學(xué)生的個性得到發(fā)展,培養(yǎng)出富有個性、富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

        二、高校思想教育中人文關(guān)懷的缺失

        高校思想教育中,人文關(guān)懷滲透現(xiàn)狀并不盡如人意,還存在一些非人文關(guān)懷的現(xiàn)象,制約了高校思想教育的進(jìn)一步推進(jìn),學(xué)生主體地位得不到充分的尊重,思想教育過程中互動率不高,學(xué)生學(xué)習(xí)體驗存在虛化現(xiàn)象。

        1、學(xué)生主體地位弱化

        “高校思想教育中,不少教師教育理念滯后,教學(xué)中存在嚴(yán)重的經(jīng)驗主義思想,不能充分凸顯學(xué)生在思想學(xué)習(xí)中的主體地位”[3],一味地灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生主體地位的弱化,學(xué)生被動地接受使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不斷弱化,削弱了思想教育課堂人文關(guān)懷,亟待思想教師轉(zhuǎn)變教育理念,基于人文情懷突出學(xué)生在思想教育中的主體地位。

        2、師生交互效率較低

        “有效的課堂離不開師生、生生互動,課堂互動不僅是促進(jìn)學(xué)生思想學(xué)習(xí)的需要,也是強化學(xué)生思想交流的需要?!盵4]但目前高校思想教育中,課堂互動主要以學(xué)生互動為主,教師之間的互動頻率較低,而且互動形式單一化,主要以師生問答的方式進(jìn)行,教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與情感上的關(guān)愛,從而導(dǎo)致思想教育中人文關(guān)懷的缺失,課堂互動的缺失或者弱化,直接導(dǎo)致思想教育效率低下。

        3、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗虛化

        “實踐表明,學(xué)生通過體驗獲得的知識最深刻,也有助于學(xué)生運用知識解決實際問題?!盵5]但是在高校思想教育中,不少教師過于注重理論教學(xué),忽視實踐教學(xué),從而導(dǎo)致滿堂灌現(xiàn)象的出現(xiàn),忽視學(xué)生思想學(xué)習(xí)體驗需求,也直接削弱了思想課堂的人文關(guān)懷,亟待根據(jù)高校思想教育理論,尋求理論結(jié)合大學(xué)生思想實際的契機,在強化學(xué)生思想教育體驗中豐富大學(xué)生人文情懷。

        三、人文關(guān)懷視角下的大學(xué)生思想教育路徑建構(gòu)

        大學(xué)生思想教育中確立人文關(guān)懷視角,意義是深遠(yuǎn)的,但是還存在一些突出的問題,制約了高校思想教育效應(yīng)的進(jìn)一步擴大。本文針對思想教育存在的突出問題,尋求高校思想教育中滲透人文情懷的有效路徑

        1、轉(zhuǎn)變教師理念,確立“生本”思想

        人文關(guān)懷視角下,高校思想教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念,確立生本思想,從以教師為中心的課堂角色中轉(zhuǎn)變出來,將課堂還給學(xué)生,緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好與生活、學(xué)習(xí)訴求等,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,使思想更加符合大學(xué)生認(rèn)知。教師要進(jìn)一步提高自身的人文素養(yǎng),從而使思想教育充滿人文精神,從而彰顯高校思想教育的人文關(guān)懷。

        2、加強學(xué)情分析,提升教育的親和力

        俗話說,親其師,信其道?!爸挥薪⑵鸷椭C的師生關(guān)系,才能推動師生思想學(xué)習(xí)過程中互動的有效性?!盵6]這就需要我們加強學(xué)情分析,充分了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、生活需求、情感需求、心理需求等,在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生,讓學(xué)生樂于參加思想課堂學(xué)習(xí)互動,從而引發(fā)學(xué)生思想學(xué)習(xí)思想和情感上的共鳴,提高思想教育的親和力,彰顯課程教學(xué)人文關(guān)懷。

        3、優(yōu)化理實比例,豐富課堂學(xué)習(xí)體驗

        人文關(guān)懷視角下,教師要合理調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的權(quán)重,合理加大實踐教學(xué)的比重,改變傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)現(xiàn)狀,開展豐富多彩的思想教育活動,將思想教育內(nèi)容與當(dāng)前大學(xué)生最關(guān)心的時事熱點、新思想、新動態(tài)等有機結(jié)合起來,并借助新媒體活動優(yōu)勢,推動教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多元主體之間的互動,從而使學(xué)生獲得真切的體驗,感受思想學(xué)習(xí)的價值,彰顯人文關(guān)懷。

        4、尊重學(xué)生差異,努力踐行因材施教

        “大學(xué)生之間的差異性是客觀存在的,但是思想教育中,不少教師忽視學(xué)生之間差異性,統(tǒng)一化的教育削弱了學(xué)生個性化體驗?!盵7]這就需要我們尊重學(xué)生之間的差異性,根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點與不足,采取差異化的教學(xué)策略,并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺等,給學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)平臺,從而踐行因材施教,實現(xiàn)每一位大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展,體現(xiàn)思想教育人文關(guān)懷。

        四、結(jié)論

        總之,新時期我們要將人文關(guān)懷作為大學(xué)生思想教育工作的重中之重,堅持人文關(guān)懷的視角,進(jìn)一步提高思想教育中滲透人文關(guān)懷的意識,并針對當(dāng)前人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀,不斷創(chuàng)新高校思想教育工作,轉(zhuǎn)變思想教育理念,豐富思想教育內(nèi)容,創(chuàng)新思想教育方法和手段,增強思想教育的實效性,讓高校的思想教育工作緊跟時代步伐、與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,始終保持鮮活性,使思想教育真正成為有情感的教育,有溫度的教育,有情懷的教育。

        [參考文獻(xiàn)]

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        (作者單位:河南工學(xué)院,河南新鄉(xiāng)453003)

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